苏教版五年级除数是小数的除法教学设计

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1、除数是小数的除法教学设计学习内容：除数是小数的除法学习目标：1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，理解除数是小数的除法的算理。2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想，培养学生迁移推理和抽象概括能力。学习重点：将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。学习难点：根据除数有几位小数来决定被除数和除数的小数点移动。计算中商的小数点的位置。学习准备：课件学习活动的展开和引导个性修改【情景导入，引思入题】1、下面各数去掉

2、小数点以后分别乘了多少？2.40.560.0042、很快写出括号内的数。24÷4＝()240÷40＝（）2400÷400＝（）72÷9＝（）÷90＝（）÷900＝（）（运用了什么知识？谁能说说商不变的规律？）3、笔算79.8÷424、出示例10，了解条件与问题，列出算式，与之前学习的小数除法有什么不一样？（揭题）【自主学习，激思质疑】一、明确目标1、经历自主解决问题的过程，探究除数是小数的除法的计算方法。2、能准确并较熟练地计算。培养利用旧知识解决新问题的能力。 二、自主探索，合作交流：1、择优转化1）能否根

3、据商不变规律，将7.98÷4.2转化为我们学过的除法来计算? (独立思考后组内交流，然后汇报)可能出现:①79.8÷42②798÷420或错误的转化方法师点拨:错误的转化方法，要通过追问理由，让学生明白错在哪里；正确的方法，也要明白这样转化的理由，还要让学生比较生1与生2的转化方法,你更喜欢哪种?为什么?2、自主学习(独立完成后组内交流，做好汇报准备）①如何在竖式中把7.98÷4.2的转化过程表示清楚？转化的依据是什么？转化时要注意什么？②把第69页的竖式接着做完，再与复习题79.8÷42的计算过程比一比有什

4、么发现？③想一想，怎样计算除数是小数的除法？3、小组交流，完善归纳4、全班交流，释疑解难汇报问题①时，指名到台上边写边讲过程，然后师生质疑，解决下面的问题：小数点怎样移动？依据是什么？引导学生明白，要先看除数是几位小数，把除数变为整数，要使商不变，被除数的小数点也要向右移动同样多的位数。利用课件演示，除数、被除数的小数点同时向右移动一位，也就是将被除数和除数同时乘10，商不变。汇报问题②时，明白除数转化为整数以后的计算过程与复习题的计算过程完全一样。小结计算方法，归纳为四步，并让学生明确新旧知识间的联系和区别

5、。5、引导归纳除数是小数的除法的计算方法。【梳理检测，拓思提升】1、P69练一练第1题，填书上。（说理由）2、P69练一练第2题。（先说说怎样转化，再计算）3、P73第1题(比较每组中两道题有什么不同，口算方法有什么不同)4、P73第3题（找出错误原因，再改正）5、P73第4题教学反思：