渡荆门送别 优秀教学设计(教案)

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1、渡荆门送别【教学目标】1．知识目标：了解与这首诗相关的背景知识；了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格；了解把握借景抒情，情景交融的表现手法；背诵并默写这首诗。2．能力目标：加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情；分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美；揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。3．情感、态度与价值观目标：这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中

2、进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感；激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。【教学重难点】教学重点：体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。【教学过程】一、创设情景，激情导入：1.导入：上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。（1）静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（2）回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。（3）天净沙•秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道

3、西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》。6/62.作者简介：李白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白是我国伟大的诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗

4、仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。他与杜甫并称为“大李杜”，李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。3.背景介绍：诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。二、初读课文，扫清障碍：1.播放朗读读音，整体感知。2.学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。渡远

5、：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；故乡水：指流经四川的长江水。3.学生齐读这首诗，然后个别学生读。4.理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。三、细读课文，整体感知：1.整体把握。教师问：这是一首五言律诗，可以分

6、为几联：6/6明确：四联——首联、颔联、颈联、尾联。2.研习首联。（1）问：首联交代了什么？明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。（2）手法是什么？明确：叙事。3.研习颔联和颈联。（1）全班齐背诵。（2）颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？明确：高山、平野、江流；白天；远景，俯视动感。（3）请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。明确：雄浑壮阔意境高远。（4）颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？明确：江月、云霞；比喻；傍晚；近景，仰视。（5）哪两个字写得好？明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的

7、美丽织女）4.研习尾联。（1）问：此段抒情，抒发的是什么情？明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁至25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。（2）运用了什么修辞手法？明确：拟人；“水送人，人思乡”。四、精读（选读）课文，深入感悟：赏析这首诗歌：1.第一联“渡远荆门外，来从楚国游。荆门，山名，在今湖北省宜都县西北长江南岸。与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，历来有“蜀楚咽喉”之称。楚国，今湖北一带在春秋战国时期都属于楚国。李白这首诗

8、是写于青年时期，即乘船顺江离川之际。此