人教版六年级下册语文《和田的维吾尔》

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1、《和田维吾尔人》教学设计教学目标　　1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。　　2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排：1课时教学准备：　多媒体课件教学过程：　　一、创设情境，营造氛围　　1.泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。在“中华民风民俗”这一单元中，我们一起了解了老北京热闹的春节、欣赏了古朴

2、的藏戏、参观了客家民居和傣家竹楼。今天，将继续我们的行程，走近一个极其富有魅力的少数民族。2.媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人给你留下了怎样的印象。3.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔，感受那里的风土人情。(板书课题)　　二、整体感知，理清脉络1.自由读，把课文读正确读流利,要求读准每个字的字音，有什么疑问，在书上标记一下。2．出示词语认读理解。　　惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、　　形态各异、随风摇曳、美不胜收、载

3、歌载舞、豁达乐观3.默读，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。(如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。)4.快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹;和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。　　5.讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?(豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜

4、的。)(板书：苦甜)　　三、深读品悟，感受地域与民族风情　　1.默读课文，选择给自己留下深刻印象的画面，有感情练习朗读，并谈谈自己的感受。　　2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。　　(1)豪气与乐观的维吾尔族　　A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。　　B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这样的

5、对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。　　C.有感情朗读这一段。　　(2)酷爱土地的维吾尔族　　读一读2.3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关?　　A.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。(“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。)为什么句末打“!”?理解作者的敬佩与惊叹，并改成陈述句。　　B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。

6、而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。　　C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。　　(3)爱美的维吾尔族　　读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”?　　A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。(巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收;密密的

7、眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。)　　B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。　　(4)能歌善舞的维吾尔族　　“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。(不受任何限制，想跳就跳;聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。)　　四、提升认识，体会写法　　1.结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”(生活在沙漠中的和田

8、维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。)　　2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?(全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握;描写细腻，语言优美。)3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。五、板书设计