语文人教版六年级下册和田的维吾尔

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1、六年级《和田的维吾尔人》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；2、学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。3、感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。教学重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。教学难点：学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。课时安排：1课时教学准备：1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。2、老师准备多媒体课件。教学过程：一、检查预习，导入新课。泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具

2、特色的民风民俗。今天我们一起走进和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于***的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。）2、老师还想考考大家，课文中提到的“馕”是什么？“巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么？3、学生汇报，老师出示相关图片。馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。都帕：订婚时戴的帽子。艾德莱斯：***出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。和田的维吾尔人又有哪些特点呢，这节课就让我们走近文本，一起

3、去品读。二、初读课文，理清思路。1、快速浏览课文，用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。2、交流并出示句子：“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”①、观察以上句子分别处于什么位置，它的作用是什么？（处于开头，是总起句，起着引启下文的作用；或者说是中心句，起着概括的作用。还有一句是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文

4、。）②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填：（豪气乐观）的维吾尔人（热爱土地）的维吾尔人（爱美爱花）的维吾尔人（能歌善舞）的维吾尔人（豁达乐观）的维吾尔人三、深读品悟，感受地域与民族风格。1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢？请用“≈”在课文中划出相关的句子，写出自己的体会，并在小组内交流。2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导（课件出示重点句子）。（1）豪气与乐观的维吾尔人。“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉

5、子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”①、“那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。）②、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。③、指导感情朗读。（2）酷爱土地的维吾尔人。读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日

6、常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”这是两个什么句子？为什么要用感叹号呢？（这是两个反问句，两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。）②、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”学生谈自己的体会，老师适时提出：这里的“韵味”：指的是什么？（指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了；指因为和田维吾尔人的存在，让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机……）③、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美爱花的维吾

7、尔人。①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”（这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写；沙土里种着花；虚写：门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。）②、“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”（让