人教版小学语文六年级下册《学奕》

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1、人教版六年级下册《学奕》教学设计广西桂平市垌心乡中心小学杨文英教学目标：　　1.学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。　　2.有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。　　3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学准备：课件教学时间：一课时教学方法：自读、自悟、合作交流教学过程：　　一、粗读课文设疑自究　　(一)激趣导入1.老师简单介绍围棋。

2、2.简介作者，认识孟子。　　学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。　　3.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章　　(1)板书课题，质疑。　　(2)引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?　　(二)自读设疑　　1.自读课文，读准字音，读通句子。　　2.读中谈感受(文言文难读、难懂)。　　3.老师范读　　(1)听节奏，标出停顿和读错、

3、读不准的字音。　　(2)你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多)　　4.学生同桌互相练读。　　5.指明朗读，注意正音：鸿鹄(hu)(fu)弗若与弓缴(zhuo)　　6.哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?　　7.生质疑。　　二、精读课文解疑合究　　1.书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。　　2.小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。　　三、品读课文质疑再

4、究　　1.安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听　　生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同　　2.真是一个伟大的发现　　出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。　　3.鼓励学生在“之”字上

5、批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。　　4、汇报交流　　△“弈秋，通国之善弈者也。”　　(1)引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。　　(2)相机指导学生理解“者”、“也”的含义。　　生：善于下棋的人。　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗?　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”　　(1

6、)交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。　　(2)大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢?　　生：一个人专心致志，另一个人三心二意。　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。　　师：能读出他们各自的表现吗?(文中)　　生：找句子读　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与?　　△“为是其智弗若与?曰：非然也。”　　(1)理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，

7、说顺畅。　　(2)指导朗读，体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)　　5.他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?　　专心致志----------心不在焉　　一心一意----------三心二意　　聚精会神----------心猿意马　　一丝不苟----------东张西望　　6.表演读　　四、检测反馈拓展延伸　　1.课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是——无论做什么事都要专心致志。

8、是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。　　2.学生自创警示语：　　五、推荐阅读提高素养1.推荐阅读出示：（1）“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”（2）“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感