北师大版二年级下册（认识角）

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1、《认识角》教案岳庙小学王丽娟【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教学流程】一、创设情境，引入新课生活中的物品：(教师出示课件)师：同学们，在我们的生活中有许多美丽的图形，那么在这些美丽的图形中，都有一个共同点，你们发

2、现了吗？生:都有直线，都有尖尖的角。师：这些图形都有角，现在就让我们一起来认识角。师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）师：钟面

3、上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。（二）认识角1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。２、观察角，教学角的各部分名称师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。3、摸角师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？学生活动，教师指导。小结：角有一个顶点两条边。（三）画角、介绍角的名称及读写法师：你能

4、在纸上画出一个角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）学生再画角。生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？

5、然后把它记下来，读一读。师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。（四）练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）.找出下边每个图形中的角。师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小（一）玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友

6、，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。师：同桌之间比一比，看谁变得

7、角大。师：通过玩角，我们知道了角的大小与（张口）有关?板书：角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。（二）、比一比请你来比一比这4个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是根据什么来判断的？（三）再比师：看好了魔幻角，我们再来比一比，这些角的大小。角2最大，角3最小，角1边长长，角4边长小，张开差不多大该怎么比较这2个角的大小呢？生：移动，比一比。师：我们一起来移一移，看电脑怎么说怎么比的。课件演示。（四）魔幻角师：角不仅可以玩，还可以变魔术呢。我们一起来看看。边变长，提问：（边长）变了，（角）没有变？边变短，提问：（边长）变了，（角）没有变？小结：

8、角的大小与