资源描述：
《启发式教学在医学伦理学课堂教学中的运用x》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、—50— 中国医学伦理学2004年4月第17卷第2期总第94期启发式教学在医学伦理学课堂教学中的运用X杨同卫,曹永福,王云岭,郑林娟(山东大学医学院医学伦理学研究室,济南 250012)〔摘 要〕启发式教学是相对于灌输式教学而言的,它强调教育过程中学生的主体地位,认为教学的最终目的在于求得学生的自我发展,注意讲授内容的“少而精”。在医学伦理学课堂教学中可以运用巧妙设问、引发思考,引入案例、引导讨论,创设情景、激发思维,事例喻示、循循善诱等方式进行启发式教学。〔关键词〕启发式教学;医学伦理学;课堂教学〔中图分类号〕R
2、-052 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1001-8565(2004)02-0050-02 所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识要外铸的实体,而且是不断思考创造着的人。医学伦理学教水平和知识规律,运用各种教学手段,应用启发诱导办法传学是对学生主动思考、学习的督导,是对“觉醒的援助”。授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进智能发其二,认为教学的最终目的在于求得学生的自我发展。展。启发式教学是相对于灌输式教学而言的,灌输式教学无传统的灌输式教学认为教学就是向学生传授知识与技能,强视学生在学习上的主观能动性,而启发式教
3、学则能启迪学生调智力、能力是在知识获取中自然得到提高。而启发式教学的思维,调动学生学习的积极性和主动性,因而是医学伦理认为教学的目的主要不在于传授知识,而在于培养学生获取学双向教学模式改革的有机组成部分。知识和更新知识、发现知识的能力。因此,教师的“善喻”以1 启发式教学的历史探源及和谐民主的教学氛围是非常重要的,只有相信和尊重学启发教学是中外教育家实践经验的总结。“启发”一词,生,充分发挥学生潜力,建立民主和谐的教学气氛,才能够求最早源于孔子《论语·述而》中的经典性论断“不愤不启:,不得学生主体性的充分发展。悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也
4、”。宋代朱熹在《四书因此,我们将培养医学生良好的医学伦理意识,锻炼医集注》里释义为“愤者:,心求通而未得之意;悱者,口欲言而学生的医学伦理思维能力(包括医学行为前的伦理决策能力未能之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞”。后来人们概括孔子和医学行为后的伦理评价能力)作为医学伦理学的教学目的启发思想,摄取朱熹注释的意义,合称为“启发式”。即指的。只有当学生处于“愤悱”的心理状态的前提下,教师方可“愤其三,注重讲授内容的“少而精”。在教学内容上,灌输则启,悱则发”。我国古代教育家们要求学生读书善于提出式教学一般主张“多而繁”,面面俱到,而启发式教学注重“
5、结问题,鼓励学生寻疑问难,引导学生独立思考,旨在培养学生构的重要性”,使学生掌握“教材结构”、“学科结构”,讲授内的自学能力和独立分析问题及解决问题的能力,为启发教学容“少而精”。因此,应注重根据知识的内在联系,循循善诱理论的发展积累了宝贵的经验。引导学生主动地、生动活泼地学习,独立地分析矛盾和解决在西方,首倡启发教学的是古希腊的大思想家苏格拉矛盾,从而达到既传播知识又发展智力和创造力的目的,收底。他在教学中运用“助产术”,引导学生独立思考,自己得到举一反三、事半功倍的效果。出结论。这种“助产术”在西方被称为启发式谈话法或苏格讲授内容的主要载体
6、是教材。我们根据教学目的和教拉底法。后来,他的思想被学生柏拉图和亚里士多德继承和学大纲组织编写了反映上述教学思想的新教材。新教材注发扬,倡导归纳法,启发、诱导学生通过自我发现去获取知重伦理分析和思考,注重反应本领域最新研究成果,在使用识。亚里士多德主张教师不应直接把“思想成衣”交给学生,过程中得到任课教师和上课学生的普遍好评。而需让他们自己学会“思想服装”的裁剪,使学生在归纳推理3 启发式教学在医学伦理学教学中的运用中获得能力的发展。近代德国教育家第斯多惠说“一个坏:启动式是教学的根本指导思想,它不同于各种具体的教[1]的教师奉送真理,—个好的
7、教师则教人发现真理。”诚如斯学方法,但体现在各种具体教学方法之中,甚至教师的言语言,西方教育家们在发展学生个性,启发学生独立思考方面表述、面部表情、手势动作等等都可充分体现并灵活应用在同样也积累了丰富的经验。启发式教学之中———这也是衡量一个教师能否发挥教育教2 启发式教学的特点学艺术的重要标志。因此,启发式的形式应该是灵活多样从启发式教学理论渊源可以看出,启发式不是一种具体的,需要教师不断总结探索。这里,我们总结教学模式改革的教学方法或方式,而是完成教学任务的根本方法和—般方以来的几条经验,以就教于同行。法,是教学方法的指导思想。它与灌输式教
8、学相比有着以下经验一,巧妙设问,引发思考。适时设问并指导答疑解显著的特点:难,是启发式教学的重要体现,因为问题往往是启动学生思其一,强调教育过程中学生
