蒙台梭利 的教育实践 与思想教育

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1、蒙台梭利的教育实践与思想教育一、生平与教育教育活动二、论幼儿的教育三、论教育的环境及自由、纪律与工作四、幼儿教育的内容第一节生平和教育活动蒙台梭利（1870～1952），意大利人。1896年，蒙台梭利以罗马大学第一个女医学博士身份毕业。她是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大教育家。在担任国立特殊儿童学校的校长期间，热情投身于低能儿童的教育工作。1907年1月，蒙台梭利应邀办起了一所新型的幼儿学校，并命名其为“儿童之家”。在那里，她将教育低能儿童的方法经适当修改，对正常儿童也取得极大成功。

2、《蒙台梭利方法》主要著作：《教育人类学》（1908）、《蒙台梭利手册》（1914）、《高级蒙台梭利方法》（1912）、《童年的秘密》（1933）、《新世界的教育》（1946）、《儿童的发现》（1948）等。第二节论幼儿的发展一、儿童心理发展与遗传、环境的关系儿童不仅具有肌体，还具有一种内在的生命力。儿童的生长，是由于内在的是生命潜力的发展，使生命力显现出来，儿童的生命是根据遗传确定的生物学的规律发展起来的。生命有自己的发展规律，儿童具有一个积极地精神生命。环境对人的智力、心理的发展是举足轻重的，绝不可忽视。二、儿童

3、心理发展的具体特点第一，具有独特的心理胚胎期。（儿童心理形成时期）第二，心理具有吸引力。（婴幼儿具有一种下意识的，不自觉的感受能力与特殊的鉴别力。“吸引心理”即通过与周围环境的密切接触和情感的联系，获得各种印象与文化。）第三，发展具有敏感期。（敏感期有时间性的，会转移的，成人必须善于识别，并努力创造条件予以最大限度地利用。）第四，发展具有阶段性。第一阶段，0～6岁，个性形成的重要时期，通过作用于环境的活动发展意识及充实、完善已形成的能力。第二阶段，6～12岁，开始具有抽象思维的能力，产生道德意识和社会感。第三阶段，

4、12～18岁，进入青春期身心有了更大的改变。。小结：蒙台梭利的儿童观的要点及重要特色1、重视早期教育；2、认为儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性；3、生命力的冲动是儿童心理发展的原动力，儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。为了正确对待和教育儿童，我们必须研究、掌握、尊重儿童的心理特点和个性差异。第三节论教育的环境及自由、纪律与工作一、教育的环境1、教育的目的第一、生物的目的，帮助个人的自然发展。第二，社会的目的，使个人适应并利用环境。教育的基本任务是使二者结合，创造一个有准备的环境。（一个符

5、合儿童需要的真实环境，一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境）二、自由、纪律及工作教育科学的基本原则是给学生以自由，允许儿童按其本性个别地、自发地表现。“儿童之家”是要纪律的，而且在“儿童之家”里，儿童也是守纪律的。真正的纪律是建立在自由活动的基础上。自由活动是一种手脑结合、身心协调的作业，这种活动或作业称作“工作”。工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。第四节幼儿教育的内容一、感官教育1、重视感官教育的原因（1）幼儿正处于感觉的敏感期，为了不失时机，使感官得到最充分的发展。（2）感觉是心灵的门户，感官对智力的

6、发展具有头等重要性。（3）她认为“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题”，通过感官教育，可以对某些因感官存在缺陷而影响心智发展的儿童进行及时补救。2、感官教具的特点及使用要领第一，教具根据其用途分为不同的种类。第二，每种教具各训练一种特殊的感觉。第三，教具能控制儿童犯使用不当错误。（“自我教育”）3、使用原则遵循循序渐进的原则二、读、写、算的练习3~6岁儿童已具备学习文化知识的能力，教育者应当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径。练习顺序：识字、阅读、计算三、实际生活的练习第一项，日

7、常生活技能的练习，第二项，园艺活动。第三项，手工作业。第四项，体操。第五项，节奏动作。