如何提高小学生的英语书写能力资料

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1、如何提高小学生的英语书写能力在小学英语教学中，书写教学一直是容易忽视的部分。与听、说、读能力比起来，书写在课堂教学中的分量较低，这主要是因为大多英语教师没有认识到书写的重要性。从目前小学生英语书写的状况来看，出现许多问题，主要体现在：书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺、笔画不清；很多单词容易混淆等。基于这些情况，教师应重新审视小学英语书写教学。在本文中，将结合小学生特点和英语教材案例，分析如何创新教学策略，培养小学生英语书写的能力。书写并不是独立的，它与读、说等是相通的。实践也证明，写能唤起学生对语言的感觉；写

2、能使学生的口语表达越来越规范；写能有助于激发学生学习英语的兴趣等。能正确书写字母是小学阶段对学生学习英语的最基本的要求。学生书写是否规范会影响单词拼写的正确性，这对于学生高一阶段的英语学习是有影响的。传统的书写教学中，英语教师只是简单的示范，学生练习、模仿，毫无新意。久而久之，学生就没有任何动力去规范自己的书写。因此，创新书写教学策略刻不容缓。一、注重书写示范工作，规范学生的书写。书写是从模仿开始的。特别是针对小学中年级的学生而言，其模仿力更强。因此，英语教师要注重书写示范工作，以规范学生的英文书写。经常发现，小

3、学生的英文书写主要出现如下问题：混淆字母，例如i与l,l和j（混淆书写体和印刷体）；书写过密或者是过宽，例如howareyou,howareyou；有一些英文单词首字母应该大写，但是经常写成小写，例如monday,american；有些学生在四线三格中书写的字母所占的位置不对。因此，英语教师必须注重书写示范工作。例如，针对字母在四线三格中所占的位置，英语教师可以创新利用多媒体教学，重复演示26个字母的书写顺序、笔画，及其所占的位置。对于个别比较复杂的英文字母，例如Ee,Gg,英语教师再重复在黑板上示范，直到学生规

4、范地书写26个字母为止。而对于整个单词的书写，如需要大写的字母，例如上述中的Monday,American，在教学时特意提醒，形成深刻印象。也可以以China这个单词为例，如如果把China写成china，“中国”就变成“瓷器”了（诙谐式教学，强调首字母大小写发生变化，单词的意思有可能会发生变化）。同样地，对于学生书写过密或过窄的问题，英语教师可以同样采用这种方法，提醒学生书写过密或者过窄都有可能产生歧义。在以后的书写中，很多学生都会注重书写的规范性了。二、丰富书写练习活动，培养书写能力。光靠英语教师的示范书写和

5、枯燥式练习是达不到期待中的书写效果的。为了更好地培养学生的书写能力，英语教师必须丰富书写练习活动。如设计趣味书写练习，创新书写教学方式方法。例如，在学习小学三年级英语时，教师设计了有趣的书写练习活动，培养学生的书写能力。如把学习的新单词,如pig,cow,chicken,duck,让学生先书写成大写字母，然后再书写成小写字母。如此一来，学生既可以练习英文书写，又加深了对单词的印象。又如，教师给出单词的中心字母，让学生写出单词的“左邻右舍”。例如，library这一单词，给出如下形式：l_b_a_y。这样的形式能够

6、锻炼学生的书写能力，也可以调动学生思考，书写练习不再是单调的书写练习，而是变得更有意义，更有价值，因为书写与记忆单词联系在一起。又如在学习小学三年级英语Where’sthebird时，教师让学生抄写句子、课文，强化学生的书写能力。本课的句子有Where’sthebird?It’sunderyourdesk.Now,it’sbehindthedoor.It’sonyourchair。学生边抄写句子，边学习发音，边思考句子的意思。从以上案例中可以看出，书写练习应以趣味为主，从简单的大小写变换，到书写“左邻右舍“，再到

7、句子的书写，呈现出递进性，也把英语书写与新词、新句子学习联系起来，让书写更有意义。除了上述中的趣味练习方法，还可以设计图文并茂的练习活动，如一些球类单词的学习、动物类单词的学习，很适合运用这个练习方法培养学生的英文书写能力。三、引进书写竞赛活动，保持书写激情。引进书写竞赛活动是书写教学的另一创新教学形式。学生在苦练英文书写中，也渴望借助平台展示自己的书写能力，得到同学和老师的认可、激励和表扬。因此，英语教师可以创新使用书写竞赛活动，保持学生书写的激情，让书写教师因竞赛活动而变得异常精彩。例如，在班级内举办英文书写

8、比赛。要求：学生自主选择一篇自己喜欢的小短文，利用英文书写（可以是白纸，也可以选用四线三格的纸张）。评比标准：书写的规范性、单词的准确性、美观和大方。对于学生呈交上来的作品，英语教师评出一些优秀书写作品，在班级内展览，发挥榜样作用，刺激学生勤于练习。还可以举办“自制单词卡”活动。如学习完Drawinginthepark这一单元后，可以举办“自制单词卡”活动。学生根据本单元