阅读在小学数学解题中的作用

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1、《教学与管理》2010年10月15日教学思考阅读在小学数学解题中的作用■江苏泰州市泰东实验学校李涛在小学数学教学过程中，常常出现这样的现象：学生外婆家的题目做错了，让他订正，很快他就能订正对了，根本不558米248米需要教师进行点拨。出现这种情况，有些教师认为，学生本来是会的，只不过他很粗心罢了。笔者认为，学生的粗小兰家小芳家心仅是表面现象，实际是学习习惯不良，学生没有认真阅600米读的习惯或是不会进行数学阅读。例如，题目抄错现象，这道题对于三年级小朋友来说，是相当有难度的，我题目看不全的现象等等。在教学中，我认为阅读对数学学对此题进行了两个

2、班的对比调查，甲班学生没有太多的习中的解题有着以下几个方面的促进作用。阅读审题意识，全班仅有5人做对，乙班学生经过一段时一、在阅读中理解题意间的阅读审题意识的强化及方法的训练，并且在做这道理解题目的意思，对于解决问题来说是非常重要的。题时，教师强调要多读题，结果全班有一半的学生做出，但在小学数学教学当中，学生不认真读题，马马虎虎看一有些没有做对的学生跑到老师处诉苦，说读不懂，不理解遍凭自我感觉立即动笔做的现象在各个年级阶段都有，是什么意思。可见，学生能够有意识地进行阅读审题，对尤其是低年级阶段，这种现象是很常见的。例如，下面这于提高解题正确率

3、是很重要的，即使学生不会做，他们也道题目：知道“要做题先审题”的道理，有了这个意识，教学就成功2.在商是几百多的算式后面画“√”商是几十多的画了一大半。“○”二、在阅读中选择策略225÷3（）475÷5（）456÷3（√）在解题的过程中，尤其是解决较复杂的问题时，需要726÷6（√）632÷6（）185÷4（）随时对题目进行认真的分析，寻找最适合自己的解题策有的学生不看大题目，仅看小题目，这样，就不能完略，前提是对题目进行深入的阅读理解，高年级阶段解决全达到题目所规定的要求。因此，教师要有意识地对学生问题的策略中有许多题目都是很好的例证。例如

4、，五年级进行这方面的训练，引导学生在解题前先认真地读题，充下册课本第89页例2：分了解题目的意思，了解题目的条件和要求，然后再寻找小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小解题的策略，动手做题，即所谓的“磨刀不误砍柴功”。例军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？如，三年级下册补充习题第8页第3题：这道题目，如果学生很清晰地理解了题目的意思，就如图，小兰从家出发，用同样的速度先到外婆家，再能根据自己的喜好，灵活选择最适合自己的解题策略，这到小芳家。已知小兰从家到外婆家所用的时间，比从外婆道题除了书中的摘录法、抵消法外，还有列表法、数

5、学符家到小芳家所用的时间多5分钟，她平均每分钟走多少号表示法等等，在多种方法的探讨中，学生对还原问题的米？理解应是很深刻的。·35·《教学与管理》2010年10月15日三、在阅读中反思小结当学生解决了具体的问题后，并不代表所有学生对这种类型的解题策略完全教学方法掌握了，选择有代表性的题目进行精读，有助于全体学生尤其是后进生对这种题型的感悟。实践证明，多读题，学生可以自行小结出一些解题规律，体现了“精读”在数学学习中的优势，避免了“题海战”，减体现挑战性教学目标的轻了学生的学习负担，提高了教学效率。我在执教三年级下册课本第12页第5教学活动设计

6、策略题：3只燕子2天吃害虫780只，平均每只燕子每天吃害虫多少只？学生解答：■江苏扬州育才实验学校林俊780÷2=390（只）……3只燕子1天《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学学习过程充满着观察、实390÷3=130（只）……1只燕子1天验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲答：每只燕子每天吃害虫130只。解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这些理念对教师制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动提出780÷3=260（只）……1只燕子2天了更高的要求。课堂教学中，面对知识基础、思维水平、认知

7、风格、家260÷2=130（只）……1只燕子1天庭背景不同的学生，如何设计体现挑战性教学目标的教学活动，使答：每只燕子每天吃害虫130只。全体学生在达到基本目标的同时，促进不同的学生在数学上得到不同的发展？在教学实践中，我们探索了以下几种策略。大部分学生都能理解解题的过程和一、设计对话活动，在多元思考中自主建构每一步的意义，然而极个别学生还不能掌案例：握，我在教学中让学生（尤其是不理解的苏教国标版三年级下册总复习第1题。学生）反复地读这道题的题目及其解法848÷4=914÷4=283÷4=408÷4=（包括每一步表示的意思），在读的过程师：观

8、察一下这些题目，你有什么发现？中，他们感悟到了解题规律，表示懂了。接生：都是三位数除以一位数。着，我用第6、7题进行了测试，所有学生生：被除数不同，除数都是4。都会