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1、《教学与管理》2010年10月15日教学思考阅读在小学数学解题中的作用■江苏泰州市泰东实验学校李涛在小学数学教学过程中,常常出现这样的现象:学生外婆家的题目做错了,让他订正,很快他就能订正对了,根本不558米248米需要教师进行点拨。出现这种情况,有些教师认为,学生本来是会的,只不过他很粗心罢了。笔者认为,学生的粗小兰家小芳家心仅是表面现象,实际是学习习惯不良,学生没有认真阅600米读的习惯或是不会进行数学阅读。例如,题目抄错现象,这道题对于三年级小朋友来说,是相当有难度的,我题目看不全的现象等等。在教学中,我认为阅读对数学学对此题进行了两个
2、班的对比调查,甲班学生没有太多的习中的解题有着以下几个方面的促进作用。阅读审题意识,全班仅有5人做对,乙班学生经过一段时一、在阅读中理解题意间的阅读审题意识的强化及方法的训练,并且在做这道理解题目的意思,对于解决问题来说是非常重要的。题时,教师强调要多读题,结果全班有一半的学生做出,但在小学数学教学当中,学生不认真读题,马马虎虎看一有些没有做对的学生跑到老师处诉苦,说读不懂,不理解遍凭自我感觉立即动笔做的现象在各个年级阶段都有,是什么意思。可见,学生能够有意识地进行阅读审题,对尤其是低年级阶段,这种现象是很常见的。例如,下面这于提高解题正确率
3、是很重要的,即使学生不会做,他们也道题目:知道“要做题先审题”的道理,有了这个意识,教学就成功2.在商是几百多的算式后面画“√”商是几十多的画了一大半。“○”二、在阅读中选择策略225÷3()475÷5()456÷3(√)在解题的过程中,尤其是解决较复杂的问题时,需要726÷6(√)632÷6()185÷4()随时对题目进行认真的分析,寻找最适合自己的解题策有的学生不看大题目,仅看小题目,这样,就不能完略,前提是对题目进行深入的阅读理解,高年级阶段解决全达到题目所规定的要求。因此,教师要有意识地对学生问题的策略中有许多题目都是很好的例证。例如
4、,五年级进行这方面的训练,引导学生在解题前先认真地读题,充下册课本第89页例2:分了解题目的意思,了解题目的条件和要求,然后再寻找小明原来有一些邮票,今年又收集了24张。送给小解题的策略,动手做题,即所谓的“磨刀不误砍柴功”。例军30张后,还剩52张。小明原来有多少张邮票?如,三年级下册补充习题第8页第3题:这道题目,如果学生很清晰地理解了题目的意思,就如图,小兰从家出发,用同样的速度先到外婆家,再能根据自己的喜好,灵活选择最适合自己的解题策略,这到小芳家。已知小兰从家到外婆家所用的时间,比从外婆道题除了书中的摘录法、抵消法外,还有列表法、数
5、学符家到小芳家所用的时间多5分钟,她平均每分钟走多少号表示法等等,在多种方法的探讨中,学生对还原问题的米?理解应是很深刻的。·35·《教学与管理》2010年10月15日三、在阅读中反思小结当学生解决了具体的问题后,并不代表所有学生对这种类型的解题策略完全教学方法掌握了,选择有代表性的题目进行精读,有助于全体学生尤其是后进生对这种题型的感悟。实践证明,多读题,学生可以自行小结出一些解题规律,体现了“精读”在数学学习中的优势,避免了“题海战”,减体现挑战性教学目标的轻了学生的学习负担,提高了教学效率。我在执教三年级下册课本第12页第5教学活动设计
6、策略题:3只燕子2天吃害虫780只,平均每只燕子每天吃害虫多少只?学生解答:■江苏扬州育才实验学校林俊780÷2=390(只)……3只燕子1天《数学课程标准》(实验稿)指出:“数学学习过程充满着观察、实390÷3=130(只)……1只燕子1天验、模拟、推断等探索性与挑战性活动,教师要改变以例题、示范、讲答:每只燕子每天吃害虫130只。解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”这些理念对教师制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动提出780÷3=260(只)……1只燕子2天了更高的要求。课堂教学中,面对知识基础、思维水平、认知
7、风格、家260÷2=130(只)……1只燕子1天庭背景不同的学生,如何设计体现挑战性教学目标的教学活动,使答:每只燕子每天吃害虫130只。全体学生在达到基本目标的同时,促进不同的学生在数学上得到不同的发展?在教学实践中,我们探索了以下几种策略。大部分学生都能理解解题的过程和一、设计对话活动,在多元思考中自主建构每一步的意义,然而极个别学生还不能掌案例:握,我在教学中让学生(尤其是不理解的苏教国标版三年级下册总复习第1题。学生)反复地读这道题的题目及其解法848÷4=914÷4=283÷4=408÷4=(包括每一步表示的意思),在读的过程师:观
8、察一下这些题目,你有什么发现?中,他们感悟到了解题规律,表示懂了。接生:都是三位数除以一位数。着,我用第6、7题进行了测试,所有学生生:被除数不同,除数都是4。都会
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