6 校本研修报告册. (教育教学)

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1、旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）任教学校吕河镇中心学校教师姓名刘宝婷专业职称二级教师主教学科语文起止时间2017年2月至2017年12月旬阳县师训教研中心制-58-校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研

2、修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录（4份）2.培训活动记录（4份）3.听课或教研活动记录（4份）4.反思式教学案例（1份）5.一课二上教学课例（1份）6.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核-58-一、个人信息姓名刘宝婷性别女（照片）职称二级教师学科语文学历本科年龄34联系电话18309159399邮箱地址1914069056二、

3、个人校本研修方案研修主题低年级学生有效朗读的策略探究研修价值朗读是小学语文教学中一项重要任务，能正确、流利、有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是学好语文知识的法宝。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读书的好处。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂

4、上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。低年级学生朗读中常出现方言口音浓重，普通话不标准，唱读课文，一字一顿读课文，添字漏字，语感差等现状。究其原因何在？一、朗读训练没有找准“着眼点”-58-。教师在指导学生朗读的时候没有抓住重点词句段，导致朗读泛化现象严重。二、朗读情感未激发，教师有时只为让学生读而读，没有营造好读书的情境，学生读书缺乏兴趣，难以引起学生的情感共鸣。三、缺乏必要的朗读技巧指导。学生由于年龄小，读课文仅仅局限于会读，要使学生能流利、有感情地朗读需要教师的细心指导，还需要教师具备良好的朗读技巧和朗读水平。基于以上教学中存在的问题，我拟定了“培养低年

5、级学生朗读的策略探究”这个课题，试图从培养学生的朗读兴趣入手，我将以课堂教学实践为抓手，辅以其他朗读展示、比赛等多形式的活动，通过一系列的实践与探索，总结出低年级学生有效朗读的教学策略，提高学生的朗读水平，为学生今后的口语交际、阅读、写作打下坚实的基础。研究目标小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的信息习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。《语文课标》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要学生充分的读，在读中主体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”由此

6、可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。研究内容1.本课题研究的主要方向在于正确全面地理解朗读的要求，根据低年级学生的身心特点，研究如何在语文教学过程中通过有效的朗读指导，使学生从中受感染，激发学生的朗读兴趣，并从小养成良好的朗读习惯。关注学生朗读中出现的各种不良现象。刚踏入一年级的孩子，他们可能并没有真正学过朗读，不知道该如何朗读，因此，低年级新生朗读上存在的问题五花八门，需要教师的发现，也需要教师有效地指导。纠正种种不良的朗读现象，对学生进行良好朗读习惯的培养，是

7、进行有效朗读训练的起点，也是关键所在。-58- 2.重抓培养学生良好朗读习惯的训练点。由表及里，从朗读姿态到朗读体验，展开训练。正确的朗读姿势是培养良好朗读习惯的首要；端正的朗读态度是培养良好朗读习惯的关键；熟练的朗读技巧是培养良好朗读习惯的助推剂；浓厚的朗读兴趣是培养良好朗读习惯的原动力；入情入境的朗读体验是培养良好朗读习惯的丰硕果。 3.培养学生良好的朗读习惯和水平。通过这些良好朗读习惯的培养，让孩子 正