对新课程三维目标中

《对新课程三维目标中》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对新课程三维目标中“过程与方法”的理性思考—兼论“学会学习”、学科团队、有效教学徐彪新疆农业大学附属中学一、科学阐述，一个定性明确的目标教育奠基中国，人才决定未来。中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》中提出：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”一、科

2、学阐述，一个定性明确的目标《普通高中历史课程标准（实验）》中所描述的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。其中“过程与方法”是指：1.过程：“进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。”2.方法：“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习

3、和交流。”二、三维目标，一个依旧苦涩的话题《普通高中新课程历史教学指导意见》中明确阐述了三维课程目标之间的辩证关系：“知识与能力”是课程学习的基本目标；“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生学科素养、科学方法以及实践能力的培养；“情感、态度与价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学的人生观、价值观和世界观等。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2008年10月，自治区高中课改校本校高一课改调研报告中指出：“一些教师尚未转变旧的教学模式，树立新的课改理念，对三维课程目标尚缺乏足够的

4、认识和理解。尚未能处理好课堂教学过程中‘传承’和‘创新（课改）’的关系，不知如何定位教师在课堂教学中的地位，怎么体现‘变教师的教为学生的学，变学生的被动学习为主动学习’”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2009年11月，自治区高中课改样本校评估报告中指出：“在常态教学状态下，绝大多数课堂都没有多少实质性的‘变化’，其特征仍然是以教师的讲授为主，以单向传输为主，以讲解知识为主，很少调动学生参与教学活动，鲜见教师指导下的主动探究。如果要说变化，就是课堂上多了一些教师为完成教学任务而设计的提问，偶然有四人小组讨论，但总体上仍以教师为主导，学生处于被动接受状态。对教学中如何有效

5、地落实三维课程目标，什么是有效地合作学习，在教材处理、教法设计上应该有哪些不同等问题，大多数老师都感到困惑和茫然”。“评估组建议，要缩小新课改理念与实际教学行为之间的落差，促使高中课堂教学发生质的变化，有效的校本教研和校本培训制度的建立是必由之路，也是破解难题之法”。二、三维目标，一个依旧苦涩的话题2010年9月至10月，自治区示范性高中复评报告中指出：“部分教师在课堂教学上还没有完全进入新课程的角色，小组合作学习任务单一、效率不高，在引导学生掌握学习方法，进行自主、合作探究式的学习上还显得薄弱。三维课程目标凸显尚有不足，全面落实尚有待加强。教学设计过于简单。虽然建立教学

6、反思制度，但有待于进一步落实”。“评估组建议，课堂教学中要改进教学方法，落实课改理念和三维课程目标，提高课堂教学的有效性”。三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考图一：图二：知识与能力过程与方法情感、态度、价值观知识与能力过程与方法情感、态度、价值观三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考我们都应该知道：方向与速度，方向更为重要，没有方向的速度是很危险的，再快也会偏离轨道；没有方法渗透与引领的教学过程，貌似丰满，但却显的很空洞、很无力、很苍白，因为它缺少一种真谛与神韵！三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考1.“过程”的“载体功能”课程目标是指本课程

7、所要达到的结果，课程目标决定了课程的价值取向，在课程标准中具有重要作用。《普通高中历史课程标准（实验）》中提出了“知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观”的三维课程目标。《普通高中课程方案》中提出要“……构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。这里就客观地凸现了一个至关重要问题，是应该把“知识与能力”放在重要的位置呢？还是同时要强调“过程与方法”的重要性？三、“过程与方法”，一个在操作层面上的深度思考在“知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观”的三维课程目标中，课堂教学的动态“过程”是凸显“三维目标”的有效载体，