对外汉语教学论

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1、第九章课堂管理课堂管理概述课堂管理的基本原则课堂气氛的营造驾驭课堂的艺术教师课堂纪律的维护第一节课堂管理概述一、课堂管理的含义管理活动，是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标而作出的种种努力的活动，即教师们常说的“驾驭课堂”。关于课堂管理的几种定义：布罗菲（美国，1998）：课堂管理技能足以决定教的成败。（转自张金福，2004）第一节课堂管理概述斯坦福（1987）：在含义上‘课堂管理’要超越‘学生纪律’，两者不能相提并论。凡是教师为了促进学生同心协力地参与课堂活动，创造生气勃勃、

2、卓有成效的教学环境而做的一切事情，都是课堂管理这个概念中的应有之义。（转自张金福，2004）埃默（E.T.Emmer）：课堂管理是一套旨在促进学生合作参与课堂活动的教师行为与活动，其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为和处理、学生责任感的培养和学习的指导。（同上）第一节课堂管理概述李祖寿（1979）：课堂管理是安排教学环境（包括物质的和精神的），以使学生有效地利用其学习时间，在教师的指导和希望之下，从事其应有的及可能的学习。（转自杜萍，2005）田慧生（1996）：课堂管理是

3、教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。傅道春（1996）：课堂管理不仅约束、控制着有碍学习的不良行为，而且引导着学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。第一节课堂管理概述二、教学中的管理因素传统教学中的课堂管理重“静”，现代课堂教学采取“恩威并重”。（一）强制性管理这里的强制性因素是使学生产生规范感的规章制度，使学生产生尊重感的教师地位，使学生产生敬畏感的奖惩手段，使学生产生压力感的考试考查。第一节课堂管理概述（二）亲和性管理教师发挥与人沟通的能力，体现出一定和亲和

4、力。亲和性因素包括：教师要创造和谐舒心的教学环境，建立民主、平等的师生关系，学生能主动参与课堂活动，师生对班级有一种凝聚力。（三）操作性管理操作性因素与教师的管理能力，教学时间有关。如：教师是否按时下课，对不良行为的容忍程度，讲课的效率等。第二节课堂管理的基本原则一、以人为本原则观点：强调以学生为中心，建议减少课堂干预，鼓励学生积极参与，发展支持性教学环境，强调学生的自我发展。代表人物：卡尔·罗杰斯（CarlRansomRogers）迈克尔·马兰德（MichaelMarland）Q：学生参与管理应

5、具备哪些因素？第二节课堂管理的基本原则罗杰斯：提出以人为本的人本主义教学原则，认为人本主义教师的明确目标是发展学生的自律。在这样的教学环境中，教师的角色是非支配性的或促进式的，学生是自我激励的，需要极少的指导。如图马兰德：提出较为具体的课堂管理技巧：关心学生，了解每个学生的特点；建立规则和规范；给予适当的表扬；运用幽默；创造学习环境。教师中心教师角色教学方法高支配讲座提问教师指导学生的行为，训练而且通过外部的奖励和重复惩罚进行控制演示讨论半支配合作性学习师生合作设计课堂、课堂知动指导发现角色扮演非

6、支配计划教师鼓励学生自律和自主调查自我评价学生中心第二节课堂管理的基本原则二、最小干预原则这一原则由斯莱文提出，他认为：当正常课堂行为受到干预时，应该采用最简单和、最小值的干预以纠正违规行为；如果最小值的干预没有发生作用，可逐渐增加干预。其主要目的是：既要有效地处理违规行为，又要避免对教学产生不必要的干扰。（严先元，2005）第二节课堂管理的基本原则三、多法并举原则教师在课堂管理中，应根据不同问题，不同情况选择运用不同的方法。如眼神、手势、身体语言、活动等，必要时配合以批评、说教等方式。第二节课堂

7、管理的基本原则四、预防在先原则美国学者雅各布·寇林（1970）认为，优秀教师预防不良行为的发生可能比错误行为发生后进行处理更为重要。美国学者吉尔劳梅（2007）提出七种帮助教师避免学生不当行为发生的方法：1）有意义的课堂；2）动机和发展（了解学生的性格特点，然后把教师的期望与学生的身心发展紧密结合起来）；3）权威；4）明确目标（让学生知道自己该做什么）；5）预判；6）积极的处理；7）非语言交流。第二节课堂管理的基本原则五、因人而异原则课堂管理上也要因人而异，因事而异。如：①平时对自己要求严格的学生

8、，课堂上偶尔出现一些问题，教师要“视而不见”；②对于经常出现问题的学生教师也要采取不同的方法给予纠正；③对于一些因特殊原因引起的违纪行为，如睡觉、趴在桌子上等，教师要先了解情况的起因再酌性处理。第三节课堂气氛的营造如何营造良好的课堂气氛一、友好教师是班级气氛营造的核心。教师的态度、心理状态、情绪直接影响着班级的氛围。二、积极的态度教师通过对学生情感、意见的内在反应的真诚尊重、关注、接纳和理解，营造人性化的课堂心理氛围，满足学生情绪安全感。要做到：1）积极的指导为主，消极的管理为辅；