对外汉语教学基础论

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1、第二章对外汉语教学基础论第一节第一语言教学与第二语言教学第二节第二语言教学法的主要流派第三节汉语作为第二语言的教学特点第四节对外汉语教学与其他学科的关系第一节第一语言教学与第二语言教学一、第一语言和第二语言二、第二语言教学三、第一语言与第二语言教学的异同一、第一语言和第二语言（一）第一语言（二）第二语言(一)第一语言1．第一语言和母语2．第一语言和本族语3．第一语言的获得1．第一语言和母语（1）第一语言（2）什么是母语（3）第一语言和母语的关系（1）第一语言(first1anguage)是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。一个人的第一语

2、言通常是他的母语。（2）什么是母语对这个问题目前还存在着不同的看法。①母语是指“一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言”。这个意思通常被译作“motherlanguage”。②母语是“指本民族的语言”。这个意思通常被译成“nativelanguage”。③母语还可以解释为“一个语系中作为其他语言共同起源语的语言”，如拉丁语被认为是法语、意大利语、罗马尼亚语等所有罗曼语的母语。这个意思则通常被译成“parentlanguage”。④我们认为，母语就是指父母乃至多代以前一直沿用下来的语言，母语具有继承性，它体现了人们

3、世代的语言关系。一个人出生之后通常是使用并继承了母语，母语通常也就成为他的第一语言。（3）第一语言和母语的关系①一个人从小接触并获得的第一语言一般都是从父母一辈习得的，他继承了前辈的语言“母语”，这是最常见的情况，因此，人们通常把第一语言和母语等同起来。②其实尽管第一语言与母语之间的关系十分密切，但二者也有所区别。区别第一语言和母语是两个不同的概念，第一语言可能是母语，也可能不是母语。就多数人而言，母语是他们的第一语言。但由于种种原因，有些人习得的第一语言并非母语。母语失却现象的存在，也有力地说明了第一语言和母语的不同。在内涵上，第一语言指

4、的是获得语言的顺序，而母语不完全是一个获得语言的顺序问题；在外延上，二者所指称的对象是交叉关系。第一语言是语言学的概念，而母语则更多地牵涉到民族学问题。2．第一语言和本族语（1）本族语(nativelanguage)和非本族语（2）第一语言和本族语的关系（3）本族语和母语的关系（4）第一语言和母语、本族语三者的关系（1）本族语和非本族语是按照言语社团、通常是按民族的界限来区分的。本族语是指语言习得者自己的民族所使用的语言，也称民族语。非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。（2）第一语言和本族语的关系一个人儿时

5、从父母那里习得本民族语言，这时，他的第一语言和本族语是一致的；但一个人儿时从父母或当地社团那里习得外族语言，这时他的第一语言就不是本族语，出现了第一语言与本族语分离现象。第一语言也不等于本族语。（3）本族语和母语的关系一般人会认为，母语就是本族语。其实一个人的母语可以是他的本族语，也可以是非本族语，民族语与母语也不能完全划等号，母语的转用和民族语的消亡就是很好的证明。（4）第一语言和母语、本族语三者的关系三者关系密切，但又不完全等同。在一般情况下，就绝大多数人而言，第一语言和母语、本族语是一致的。但有些时候，由于本族语的消亡，母语的转用，母

6、语与第一语言的分离等，第一语言和母语、本族语又不完全一致，形成三者之间相互交错的局面。3．第一语言的获得（1）语言习得和语言学习（2）儿童习得第一语言(通常也是母语)的基本过程（3）儿童第一语言习得的主要理论（1）语言习得和语言学习西方学者的看法吕必松教授的看法西方学者的看法①语言习得:通常指的是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不自觉地、自然地掌握/获得第一语言(通常是母语)。典型的例子是儿童习得第一语言。还有人把习得称为“获得”。②语言学习:通常指的是在学校环境(即课堂)下，有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通

7、过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、有意识地对语言规则的掌握。典型的例子是成人在学校学习第二语言。也有的学者主张把这种狭义的学习称为“学得”。③学习和习得的关系学习和习得是两种获得语言的途径，是相互交叉、相辅相成的。无论是儿童还是成人获得语言的过程中，都同时存在这两种途径，只是主次不同。儿童对第一语言的掌握是从潜意识的习得开始，随着年龄的增长，有意识的学习成分越来越大，到入学以后，就变为以有意识的学习为主；成人第二语言的获得，是从有意识的学习逐渐发展成为对语言的自然习得。正因为第二语言学习中包含习得的因素，越来越多的人把第二语言学习称

8、为第二语言习得，在第二语言学习理论中，特别是西方学者的研究文章中，已经出现用术语“习得”代替“学习”的趋向。吕必松教授的看法“学习”是一种行为,“习得”是一种过程。“学习”是为了