2019在课堂教学中如何激励学生积极有效发言

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1、在课堂教学中如何激励学生积极有效发言　　清河县第五中学主题研究报告　　一、主题的确定　　我校自学习杜郎口教学模式以来，教师一直努力把课堂还给学生，组织学生自主合作学习，鼓励学生积极大胆展示，虽然取得了一些成效，有些学生能够积极主动发言，但是还有很多学生是被动发言，有的几乎一天都没有一次发言，有些学生虽然能够积极主动发言，但发言的内容也是非常肤浅或是偏离主题抓不住本质。　　究其原因主要有以下两个方面：(一)学生方面:　　1、受传统教学方式影响，展示欲望被压抑。2、受性格影响，内向、自信心不足。　　3、只注重表现自己，为了展示而展示，没有认真审题的习惯。老师方面：　　1、

2、问题设置不能贴近学生的生活实际，不能调动学生的学习积极性。2、问题设置没有基于学生的知识基础和认知规律，问题过偏或过难，不能激发学生的求知欲望。　　3、问题设置时机不合适，或是教师的语言不精练准确，学生思考不到位。4、教师缺乏评价手段和激励语言，缺乏及时到位的点评和引导。为了激励学生积极有效发言，提高课堂学习效率，并培养学生良好的语言表达习惯，我们数学组确定了,>的研究主题。二、研究计划1、合作团队　　我们组织学校12位数学教师组成了合作团队，开展了问题行动研究。2、活动流程：确定主题---制定方案----集体备课---课例展示---交流研讨---跟进研究。三、研究行

3、动1、理论学习　　《数学课标》强调：不同的学生在数学上应得到不同的发展，教师应激发学生学习的积极性,更要关注他们学习的过程;不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。　　1　　《现代心理学》认为：每个学生都有展示的欲望,成功的渴望，这就需要老师对学生学习积极性的唤醒、激发和引导。　　通过进行理论学习和交流讨论，我们制定了以下解决问题的策略和方法：课上方面：　　a、建立评价机制，提出具体要求，给予动力支持。b、创设贴近学生生活的情境，设置难易适度的问题　　c、关注全体学生的课堂表现，及时鼓励表扬，适当点评追问。d、引导学生之间互相鼓励

4、、互相欣赏。课下方面：　　a、走进学生，了解学生，与学生进行交流沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。　　b、在班级内进行一些主题活动，提高学生正确的价值观。2、集体备课　　我们共同选定七年级上册“等式的性质”第一课时，结合本次研究的主题，交流了各自独立备课的独到设计，重点对高国会老师的教学设计进行了分析和研究，并决定高国会老师提供课例研究。3、课例展示　　作课教师：清河县第五中学　　高国会教学内容:等式的性质《等式的性质》课堂实录　　师：同学们，今天我们在这里学习这堂课，我希望你们能把最精彩的一面展现出来，好不好？生：好。　　师：同学们，有没有信心上好这节

5、课？生：有。　　师：上一节我们认识了一元一次方程，你能直接说出未知数的值吗？　　-2x=6　　4x=20　　+2=3　　　　这节我们就来学习如何解像+2=3这样的方程。现在先预习5分钟。　　师：看下边的式子1+2=3　　2x+3x=5x3x+1=5ym+n=n+m都有什么符号？　　生：等号。　　2　　师：等号两边有什么关系？生：左右两边相等。　　师：等式可以用一般形式表示吗？生：可以用a=b表示。　　师：平时我们上课时，你们都表现的非常积极主动，争着抢着回答，今天希望你们不要紧张，下面就看你们的精彩展示，判断一个式子是不是等式。生：4、6是。　　师：今天我们拿来了好多

6、粉笔，还有书本，文具，利用起来，做一做。两只手中各拿4支粉笔，进行如下操作：两只手中粉笔支数各添加2支；两只手中粉笔支数各减去2支；两只手中粉笔支数各扩大2倍；两只手中粉笔支数各缩小2倍；　　师：每一步完成以后要恢复到原来的数量。　　生：从我们组的演示过程中，我们可以得到下面的等式：4=4　　　　4+2=4+2　　4-2=4-24*2=4*2　　4÷2=4÷2　　师：如果将2改为3或x行吗？此我们可以得出关于等式变形的结论？总结：1.等式的两边_____________________，结果仍相等。　　2.等式的两边_____________________，结果仍相

7、等。如果a=b,那么a±c=b±_______如果a=b,那么ac=_______如果a=b(c≠0),那么a/c＝_______　　除数可以是零吗？　　师：刚才我们得出了等式的性质，同学们表现出得很出色，下面我们来看“用一用”看谁能顺利做出答案，赶快把答案展示在黑板上。　　师：如果-4x=5x-4，那么-4x-______=-4；根据______　　右边减去5x，根据______，左边也要______　　生：根据等式的性质，左边也要减去5x。　　生：解方程5x+4=0，5x与4互为相反数，所以x=-　　经检验左边等于右边。　　3　　师：同学们在这么