欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:41276209
大小:24.43 KB
页数:15页
时间:2019-08-21
《2019在课堂教学中如何激励学生积极有效发言》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、在课堂教学中如何激励学生积极有效发言 清河县第五中学主题研究报告 一、主题的确定 我校自学习杜郎口教学模式以来,教师一直努力把课堂还给学生,组织学生自主合作学习,鼓励学生积极大胆展示,虽然取得了一些成效,有些学生能够积极主动发言,但是还有很多学生是被动发言,有的几乎一天都没有一次发言,有些学生虽然能够积极主动发言,但发言的内容也是非常肤浅或是偏离主题抓不住本质。 究其原因主要有以下两个方面:(一)学生方面: 1、受传统教学方式影响,展示欲望被压抑。2、受性格影响,内向、自信心不足。 3、只注重表现自己,为了展示而展示,没有认真审题的习惯。老师方面: 1、
2、问题设置不能贴近学生的生活实际,不能调动学生的学习积极性。2、问题设置没有基于学生的知识基础和认知规律,问题过偏或过难,不能激发学生的求知欲望。 3、问题设置时机不合适,或是教师的语言不精练准确,学生思考不到位。4、教师缺乏评价手段和激励语言,缺乏及时到位的点评和引导。为了激励学生积极有效发言,提高课堂学习效率,并培养学生良好的语言表达习惯,我们数学组确定了,>的研究主题。二、研究计划1、合作团队 我们组织学校12位数学教师组成了合作团队,开展了问题行动研究。2、活动流程:确定主题---制定方案----集体备课---课例展示---交流研讨---跟进研究。三、研究行
3、动1、理论学习 《数学课标》强调:不同的学生在数学上应得到不同的发展,教师应激发学生学习的积极性,更要关注他们学习的过程;不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。 1 《现代心理学》认为:每个学生都有展示的欲望,成功的渴望,这就需要老师对学生学习积极性的唤醒、激发和引导。 通过进行理论学习和交流讨论,我们制定了以下解决问题的策略和方法:课上方面: a、建立评价机制,提出具体要求,给予动力支持。b、创设贴近学生生活的情境,设置难易适度的问题 c、关注全体学生的课堂表现,及时鼓励表扬,适当点评追问。d、引导学生之间互相鼓励
4、、互相欣赏。课下方面: a、走进学生,了解学生,与学生进行交流沟通,建立良好的师生关系,调动学生学习的积极性。 b、在班级内进行一些主题活动,提高学生正确的价值观。2、集体备课 我们共同选定七年级上册“等式的性质”第一课时,结合本次研究的主题,交流了各自独立备课的独到设计,重点对高国会老师的教学设计进行了分析和研究,并决定高国会老师提供课例研究。3、课例展示 作课教师:清河县第五中学 高国会教学内容:等式的性质《等式的性质》课堂实录 师:同学们,今天我们在这里学习这堂课,我希望你们能把最精彩的一面展现出来,好不好?生:好。 师:同学们,有没有信心上好这节
5、课?生:有。 师:上一节我们认识了一元一次方程,你能直接说出未知数的值吗? -2x=6 4x=20 +2=3 这节我们就来学习如何解像+2=3这样的方程。现在先预习5分钟。 师:看下边的式子1+2=3 2x+3x=5x3x+1=5ym+n=n+m都有什么符号? 生:等号。 2 师:等号两边有什么关系?生:左右两边相等。 师:等式可以用一般形式表示吗?生:可以用a=b表示。 师:平时我们上课时,你们都表现的非常积极主动,争着抢着回答,今天希望你们不要紧张,下面就看你们的精彩展示,判断一个式子是不是等式。生:4、6是。 师:今天我们拿来了好多
6、粉笔,还有书本,文具,利用起来,做一做。两只手中各拿4支粉笔,进行如下操作:两只手中粉笔支数各添加2支;两只手中粉笔支数各减去2支;两只手中粉笔支数各扩大2倍;两只手中粉笔支数各缩小2倍; 师:每一步完成以后要恢复到原来的数量。 生:从我们组的演示过程中,我们可以得到下面的等式:4=4 4+2=4+2 4-2=4-24*2=4*2 4÷2=4÷2 师:如果将2改为3或x行吗?此我们可以得出关于等式变形的结论?总结:1.等式的两边_____________________,结果仍相等。 2.等式的两边_____________________,结果仍相
7、等。如果a=b,那么a±c=b±_______如果a=b,那么ac=_______如果a=b(c≠0),那么a/c=_______ 除数可以是零吗? 师:刚才我们得出了等式的性质,同学们表现出得很出色,下面我们来看“用一用”看谁能顺利做出答案,赶快把答案展示在黑板上。 师:如果-4x=5x-4,那么-4x-______=-4;根据______ 右边减去5x,根据______,左边也要______ 生:根据等式的性质,左边也要减去5x。 生:解方程5x+4=0,5x与4互为相反数,所以x=- 经检验左边等于右边。 3 师:同学们在这么
此文档下载收益归作者所有