教育学试题1 (2)

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1、综合总论教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动教育要素：教育者，学习者，教育影响。教育的基本形式：学校教育学、家庭教育学、社会教育学现代学说:1、实验教育学2、文化教育学3、实用主义教育学4、马克思主义教育学5、批判教育学。教育功能定义：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能的表现：对内表现为教育对个体发展的影响和作用,对外表现为教育对社会发展的影响和作用。教育功能的类型：从作用的对象看,本体功能和派生功能；从作用的表现形式看,显性功能和隐性功能；从作用的方向看,正向功能

2、和负向功能教育对个体发展的负向功能:严重摧残了学生的身心健康；不利于学生主体性的发挥和创造性的培养；教育的功利性驶教育丧失了对生命的关怀教育对社会发展的正向功能：教育对人口、文化、经济、政治的正向影响人的发展：指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的整个过程中，在身体和心理两方面不断发展的变化过程身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性、互补性影响身心发展中的因素:遗传是生理前提；环境是外部条件；实践活动是推动人发展的直接的、现实的力量；学校教育对人的发展有特殊功能教育目的的概念：广义：人们对受教育者达到状态的期待；狭

3、义：各级各类学校培养人的规格或标准，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求教育目的的层次结构：教育目的（国家的或思想家理想中）、培养目标（各级各类学校的）、教学目标（课程或教学的）教育目的的意义：是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。因此，它是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的的作用：导向、激励、评价（是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准）教育目的制定依据:客观（社会经济制度和政治制度、社会生产力和科学技术发展水

4、平、依据教育对象身心发展的规律）；主观（个人、社会本位论）我国的教育目标：以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想；有鲜明的政治方向；坚持全面的发展与个性发展的统一德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、法制教育、道德教育和行为习惯培养等。狭义的德育专指道德教育德育的任务：为学生树立共产主义信念和科学的辩证唯物主义世界观奠定基础；培养学生良好的思想品德能力；促进学生心理健康发展我国学校德育的基本原则：时代性与方向性相结合、知行统一、正面疏导为主、教育影响的一致性和连续性、以积极因素克服消极因素和严格要求与尊重爱护相结合的原则学校德育

5、的方法：理论引导、实践锻炼、情景熏陶、榜样示范、心理咨询法学校德育的途径：思想品德课程、学科教学、班集体管理、各类活动、网络德育我国德育的发展趋势：回归生活实现道德理性与道德主体生活的整合、注意民族传统，关注世界交流、密切联系生活实际，注意社会适应性、以人为本，规范性与主体性的有机统一教育制度：指一个国家或地区中各类教育机构的体系，包括两方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。现代教育制度的核心是学校教育制度。学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各

6、级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接关系（分3类：双轨制、单轨制、分支型学制）我国现行的教育体系：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人继续教育、教师教育体系基础教育性质：普遍、基础性；普及、义务性；公平、均等性基础教育使命：以人为本、把普及作为重点、着力于综合素质的培养和提高教师：是履行教育教学的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师教师职业的性质：1．教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员2．教师职业是以教育教学为职责、以教

7、书育人为使命的职业教师工作的特点：1、教师劳动的复杂性、创造性、长期性、示范性、个体性和劳动成果的集体性。教师的职业素养：1、具有先进的教育观念：树立促进学生发展的教学目标观、树立面向学生的学生观、树立生动、开放的教育活动观2、具有高尚的职业道德素养：忠诚教育事业、热爱学生、严于律己、为人师表3、具有扎实的学科专业知识与良好的文化素养4、具有丰富的教育理论知识和能力:教学设计能力、表达能力、教育教学组织管理能力、处理教育教学过程中突发事件的能力教师专业化的内涵与结构：1.教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习

8、得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。2.它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成