现代文探究性阅读题浅析

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1、新高考新题型新能力——现代文探究性阅读题浅析学校：江阴市祝塘中学姓名；潘琪峰内容提要：2008年是江苏新高考的第一年，语文试题也稍有改变，其中探究题的出现让老师和考生很难熟知其规律和解题方法，所以笔者就这一问题进行探讨和研究，经过一年的研究这种题目应该有“确定疑点，探究难点，思辩主旨”这三大特点。况且其解题方法也无外乎“四看”。关键词；高考探究能力方法随着江苏2008年高考的结束，试题类型终于“千呼万唤始出来”，试卷结构没有象老师想象的那样改变许多，不过最牵动老师和考生的探究题终于露出庐山真面目。2008年的考试大纲对文学类文本阅读探究性

2、试题作的特别说明，着实让老师们煞费了一番苦心。《2008年考试（江苏卷）说明》对文学类文本阅读探究性试题作了明确的说明，要求考生“（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读”而且能力要求F级，即“探究：指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了能力层级。”很明显从说明上我们可以看出探究题型无外乎探究文本本身，文本的人文背景，以及读者对文本的特有的解读而且必须合情合理。从能力要求来看它的要求甚至超过作文，但其核心内涵也无外乎是探究疑点难

3、点，同时要求考生在答题时不能人云亦云，一定要有自己独特的发现，独到的体会，个性化的见解，需要考生真正读进去，有能读出来，从而进入到探究的层面。现在网上很多材料总结说现代文探究性阅读题有四大特点（1）开放性一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。（2）综合性要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题。（3）辐射性问题可拓展至阅读的文本以外的内容。（4）难度大从大纲规定的层级（F级）以及《选考内容》具体介绍的考查要求可知其难度比其他题目要高。但是笔者对开放性和辐射性不能苟同。我们先看2008年江苏高考探

4、究题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由？回答这道题，必须在读懂文本的基础上，分析小说的主旨，把握人物形象，鉴赏艺术特色作者以较多的笔墨正面写侯菊，正是为了写侯银匠的人生际遇和内心情感。标准答案是这样的：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小

5、说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长所以新高考探究题的答案是确定的，而且是离不开文本的，“开放性”，“辐射性”只能是围绕文本本身展开，所谓的不设定答案都会给考生以错误的答题思维，探究题只是在思辩主旨的力度上稍微深了一点。而目前的教辅资料上有很多被称之为的“探究”的题中却夸大开放性和辐射性，总结起来有如下几种情况：第一种，把一般的简答题当作探究题。即设置的问题基本上可以在文本中得到答案，无须深入分析

6、或联系其他知识来解决。如07年广东卷17题：作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”？请联系全文回答。答案：作者说“我热爱这种浑然天成的泥泞”？是因为泥泞带给“我”童年的美好回忆，给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气，让人记住曾有过的苦难和屈辱。这道题的答案几乎都能从文中找到，这样的题目就不能叫探究题。它只是一个简单题。第二种，把语言表达运用题当作探究题如2006年上海春考第20题“‘归而妻子劳问有鱼乎，余示以篮而一相笑也’这一情景充满了生活情趣。请展开想象拟写一段对话。”这道题应该属于句子的扩展一类的语言表达运用题。第三种，把

7、小写作题当作探究题。即回答问题时根本用不着文本任何信息，等于出了个小作文题。2006年上海春考第11题，朋友，在你的“幸福之篮”里一定也有许多珍宝，请和我们分享（可写一件，也可写一组，80字左右）这种可以完全可以脱离文本来回答的命题也不应该归于探究题。其实从能力考查上我们不难看出探究题的特点无外乎：确定疑点，探究难点，思辩主旨。比如07年广东卷18题最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？答案：因为泥泞是浑然天成大的，不是人为制造的，而且泥泞象征着

8、苦难和屈辱，没有必要在未来的人生道路上设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史所以我们在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋涉一回。分析：从题目上我们就已经看出疑点了，