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1、教育科学一少七九四年第三期甲浅析幼儿个性的成因杨丽珠许文辽宁师范大学现代心理学研究表明,幼儿期是人生个性性,比其他男性要多二至三倍,认为在不良环境开始形成期。研究幼儿个性发展的规律,不论是激发下,染色变异的人反社会行为的可能性更对于培养幼儿健康的个性,良好的道德品质,还大一些。对精神病人的研究发现,精神病患者的是对提高民族的素质都具有垂要的现实意义。子女患病率比正常人子女患病率要高。赫斯顿)∗+,−等人对领养精神分裂症子女和领养所谓个性是指在生物荃础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调
2、控能力正常人的子女的对比研究说明了这一点。、的、具有倾向性、动力性的各种心理特征的综合#遗传因素影响着幼儿智力能力的发展,系统。它包括自我调控系统,个性倾向性系统和少、通过遗传可以获得潜在的智能库这种个性心理特征系统。这样一个由各成份有机联潜在智能库在与外界的相互作用中被激活,由系所构成的多维度、多层次、多功能、多关联的于每人基因排列组合不同,可导致对外界的敏纵横交错、相互作用的整体结构的个性,在幼儿感性和倾向性的差异。研究表明,遗传因素决定阶段是如何形成的了本文试图就幼儿个性的成大脑的结构形态和大脑皮层细
3、胞群内配置,酶因进行初步探讨。系统和生物化学变化的特点及大脑皮层神经过,、一、生物成因程的特性这会直接影响着幼儿智力能力的发影响幼儿个性开始形成的生物因素有遗传展。大脑两半球的一侧优势研究表明,右脑发达,因素和生理成熟。的人形象思维能力较强左脑发达的人逻辑思一遗传因素为幼儿个维能力较弧。林崇德比较了在类似或相同环境性发展提供潜在的动力设备及其功能,提供个体差异的生物前提。中长大的同卵双生子和异卵双生子的智力品,其结果表明,思维的敏捷性、灵活性、深刻人通过基因遗传给后代一个能与外界环境质发生反应的生理结构
4、和机能,这个生理结构储性,.同卵双生子》/异卵双生子,遗传对智力存着潜在的动作图式储存着对外界信息力!工品质的影响是显著的。、,,的潜能∀同时这个生理结构具有生物0遗传因素影响着幼儿气质性格的发展性动力,具有内驱力、好奇心、需要、情绪的先天动因。它遗传因素为人提供了不同的生物性力从,在与环境的相互作用过程中,为幼儿个性发展而导致了人的体质与神经系统类型的差异表、、、提供物质前提。现在力能的强度速度分配转化和生成等方!遗传因素变异可导致非正常个性从遗而。这就使1、的原始的气质有了差异,表现在气传工程学的研究中
5、发现,染色体结构异常,可导质的外部特质上,诸如感受性、耐受性、活动性、、、、致智力落后和行为异常。例如患唐氏综合症的反应持续性反应再生性反应灵活性反应规,一。、、,、儿童智商大部分在#∃如即%&英国研究律性反应速度反应节奏等这是幼儿气质性一,,格形成生物基础。例如,专注性弧的人易注意力发现在专门机构收容疗养的病人中表现出过,。分粗暴的或侵犯性的犯罪比的行为的∋((男集中耐受性弱的人易意志力差斯特里劳,,3−/3724,56研究认为高反应性个体喜欢低环境对幼儿白勺影响有的是显型教育有的是隐刺激质的活动与环
6、境,低反应性个体则寻求具型教育。有丰富刺激的活动与环境。一社会环境能够将生物因素为幼儿个性,二生理成熟制约着幼儿个性发展的年龄发展提供的可能性变为现实性并制约着幼儿、。特征和个别差异。个性发展的方向内容和水平,·;6/、、生理成熟是指生理发展即指个体生长发美国学者丹尼士:56<对婴儿进行育的水平。它依赖干个体种族遗传的成长程序,与世隔离哺养实验,结果发现,这些婴儿智力低,。有其发展的规律性。当某种生理结构和机能达下后经社会大力挽救仍不见效马克思指出.,“,到一定成熟水平时如果环境给予及时的相应既
7、然人天生就是社会生物那他就只有在社会刺,。,”,激某种个性品质就会形成和发展例如杨中才能发展自己的真正天性遗传因素只有在0,。丽珠等人研究发现一8岁为幼儿气质发展的社会环境的激活下才能表现出显现型双生子关键期,在儿童个体发展中大脑比较复杂的皮的研究说明了环境对幼儿个性形成的重要作。,质区第二级区和第三级区这些从机能上来说用林崇德用系统性个案分析调查双生子对现最重要的面积,在0一0∃岁猛烈地增长,8岁实的态度,结果表明生活在不同环境中的同卵,、,,开始内抑制有明显的发展08岁幼儿神经过双生子尽管彼此的遗传
8、因素相同原始气质也程的兴奋强度、抑制强度都有很大发展,幼儿对较接近,但他们对现实态度的相关系数,不仅远外界,,信息加工的能力反应弧度自我调节水平远地低于相同或相似环境中长大的同卵双生及复杂的整合作用亦有明显提高。生理成熟影子,而且也普遍低于相同或相似环境中长大的响着幼儿气质的发展。异卵双生子。,,三生物因素的作用依赖于环境并影响社会生活不同的生产方式影响着幼儿个于环境。性的发展。生产方式包括生产力和生产关系。
