改革大学英语教学模式 提高大学生英语综合应用能力

《改革大学英语教学模式 提高大学生英语综合应用能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、!""#年第$期中国高教研究改革大学英语教学模式提高大学生英语综合应用能力赵滨丽摘要：从更新教学观念、采用%&（’()**&+,-.*/）新的教学模式、改革课程体系和教学方式、建立课外阅读分级制和选修课与英语必修课并进等方面对大学英语教学模式进行改革，有益于找出一种行之有效的英语教学模式，以便提高大学生英语综合应用能力。关键词：大学英语；英语综合应用能力；%&教学模式；分级阅读大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，其目标学生的语言应用能力为主，同时增强其自主学习能力，提高综是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，《大学英语合文化素养，以适应我国社会发展和国际化交流的需要。同课

2、程教学要求》（!""0）已明确提出大学英语教学目标是“培养样，教师的作用也由被传统教学法看作知识的源泉（6(*/+-);*学生英语综合应用能力特别是听说能力”，使他们在今后工作+<9=+>.*,?*）或知识的播种者（6(*@AB.:=6*)+<9=+>.*,?*）逐渐和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，变成管理者（:,A@=@/6):6+)）、组织者C+)?:=@D*)E、激励者同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经（;:6:.F/6）、助动者（<:;@.@6:6+)）、征询者（;+=/-.6:=6）、诊断者济发展和国际交流的需要。因而，改革大学英语教

3、学模式，提C,@:?=+/6@;@:=E、指导者（?-@,*）、学习的典范（A+,*.+<.*:)=G高大学生英语综合应用能力势在必行。@=?）。这种观念的转变目的就是大学英语教学的重点应落在学一、大学英语教学存在的主要问题生身上，而不是落在语言之上，应该更多地关注学生个人潜能在大学英语深化改革以及快速发展过程中，大学英语教的发挥，在有限的条件下给自己的语言漏斗不断注入学习经学依然存在着人们所关注的几个问题：历，逐步提升越来越宽的水平面。因此，帮助学生发挥自主的12由于高校的扩招带来的结果是教学班级人数多，每个学习能动性，提高学生综合语言运用能力和营造外语学习氛班少则0"34"人，多

4、则可达到5"31""人，并且语言基础参围，是英语教学改革的重要组成部分。具体方法如下：差不齐，学生和教师在外语上的投入也较大，而实际效果并不12强化学生的英语听力。由于大学英语的课程时数相当是很理想。主要是学生的语言产出机会少，口语和书面语的表有限（每周0课时，持续!学年）而且听力课时少，学生英语听达能力自然就很弱，不能很好地适应社会发展的实际需要。力又差。因此，为了营造浓厚的英语学习氛围和必要的语言环!2在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视境，加强学生的听力能力训练，学校利用校园无线电台，每天语言知识的传授，重视考试结果，而对教学过程未能给予相应早晚各两个小时播放英语听力

5、、英文歌曲、小故事等。还可利的重视，使学生普遍缺乏主动性、独立性和创造性。用多媒体每晚播放原汁原味的英文电影。这样，学生可随时随%2大学英语教学体系的设置不能完全满足学习者的实际地都置身于地道的英语环境中。需要，应用型课程数量及质量尚不能很好地满足学生的实际!2采用英语教学和双语教学。为了增强学生们英语专业需要。知识和英语应用能力。学校开设的专业课程或选修课程的课02教学手段以及教学模式还不能很好地适应学习者对英堂教学基本实现英语化，使学生在获取专业领域信息的同时语综合运用能力的培养。多媒体教学手段、校园网络化教学、带动英语学习。英语学习和专业知识学习相辅相成，相得益英语学习软件等还

6、没有得到充分的开发和利用，课堂教学方彰，有利于提高学生应用英语能力以及有利于学生更加广泛式还比较单一。这些都在某种程度上影响了学生参与课堂教地接触和使用目的语，为外语教学及外语学习创造良好的环学活动的积极性。境。二、大学英语教学模式的改革%2采用立体化教材和现有教学手段相融合。在原有纸介大学英语教学要想努力克服上述问题，应从更新教学观教材的基础上很多英语教材配有光盘和课件等立体化教材，念、建立新的教学模式、改革课程体系和教学方式、建立课外为学生提供了更好的个性化的自主学习和语言实践的条件。阅读分级制、选修课程和英语必修课并进等方面对大学英语在教学中现代化教学手段的运用为进一步提高教学

7、质量、营教学模式进行改革。造学生自主自愿的学习氛围提供了保障。（一）更新教学理念、全方位促进教学（二）建立大学英语新的教学模式我们应从根本上更新教学理念，把传统的大学英语教学12改革课程体系，分级教学。首先根据因材施教的教学指以“书本为中心”（6*768++938:/*,），以“教师为主体”（6*:;(*)3导思想实施分级教学，使学生顺利进入适合自己的模块学8:/*,），以四、六级作为主要依据“（6*/638:/*,）”转变为以培养习。教学中实行的三种课程