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时间:2019-08-20
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1、2011年广州市技工院校首届教师教学能力竞赛教学设计封面参赛单位(加盖公章):广州市轻工高级技工学校参赛项目(类别):交通运输类参赛选手姓名:陈琨韶广州市职业技术教研室二○一一年十月教学设计——“汽车牌照灯自动开关电路的制作”课程名称汽车电工电子技术学习任务汽车牌照灯自动开关电路的制作教学对象09汽修高设计者教学时数8课时学情分析1.高职学生学习态度端正,学习积极性、主动性、参与双边活动的热情比较高2.有一定的电路分析基础,虽然不扎实,但可以通过提示联系旧知识,应用到新知识的学习中3、有三分之一学生理解能力和接受能
2、力较好,且具有互帮互助精神,可以帮助和带动其他同学共同进步4、前期已完成相关任务的学习和实践,为该任务实施做了铺垫学习任务分析1.根据相关交通管理法规,机动车上路必须“灯光齐全”。车辆夜间上路时须保证车尾牌照灯正常使用2.部分机动车没有牌照灯,可以考虑加装,并实现自动开关3.以“汽车牌照灯自动开关电路”为任务驱动学习“集成运放的非线性应用”4.学习内容是电子元器件检测、二极管、三极管、放大电路等前期学习任务的延续5.任务的设计结合了专业的特色,考虑到学生学习的延续性,同时具有通用性,学生在学习该任务后,除了能在学习
3、汽车电气课程后,对汽车中的相关电路进行改装以外,还可以根据需求应用在日常生活或其他专业领域。学习目标1.依靠团队协作,通过分析判断,完成相应的工作任务,能够解释汽车牌照灯自动开关电路的电路组成;2.通过引导文引导,依靠自学、小组交流沟通和集中学习,能够叙述由集成运放构成的电压比较器的工作原理;3.依靠团队协作和个人努力,完成汽车牌照灯自动开关电路的制作4.依靠团队协作和个人努力,完成汽车牌照灯自动开关电路的调试5.指出电路在实际应用中存在的不足,说出改进思路方案或提出电路在汽车、日常生活中新的应用教学方法遵循行动导
4、向教学法的理念,采用了头脑风暴法、引导课文法、项目教学法等教学方法学习重点及其化解方法1.集成运放构成电压比较器的原理及应用化解方法:分发引导课文资料,分小组开展研究式学习,然后集中分析讲解2.绘制汽车牌照灯自动开关电路板布线图并完成电路板的制作调试化解方法:小组内通过头脑风暴法绘制布线图和调试步骤;教师指引开展实践操作学习难点及其化解方法绘制布线图和电路制作调试化解方法:头脑风暴法小组讨论;教师指引,实践操作;团队协作互帮互助;教学环境及资源准备1.学生工作页;多媒体课件;电路图;引导课文资料2.仪器设备:万用表
5、、电烙铁、电子元件等3.辅助教具:书写用大厚纸、书写卡片、彩色笔、剪刀、大头针、胶水、双面胶、透明胶等4.学习环境:工学结合学习站教学组织流程一、组织教学5分钟二、项目任务5分钟三、项目方案讨论30分钟四、项目方案确定和电路认知40分钟五、电路原理分析40分钟六、项目实施1.绘制汽车牌照灯自动开关电路板布线图40分钟2.汽车牌照灯自动开关电路的制作调试120分钟七、项目成果展示及评价30分钟八、项目总结和拓展15分钟(教学流程图详见附页)教学反思在整个以行动导向开展的一体化教学过程中,学生能够积极主动参与有关的活动
6、、讨论和实践训练,认真听课,认真听取他人发言,认真参与包括自评和互评的评价活动。在做中学,边做边学,边学边做。学习气氛浓厚,教学效果良好,各方面的能力都得到了一定的培养,达到了预期的学习目标。学生在活动过程中会出现不知如何开展的局面,需要老师从旁指引,在教学时间和教学效率上可以进一步改善。另外,该任务设计关注到能力的培养中的过程性能力,已不仅仅是培养功能性能力。后续任务的学习应再加强过程性能力的培养。评价环节在方式上有改善的空间,评价的效果通过改善可得到提高。在组内评价和小组互评上,要更客观和公平。教学流程图能力培
7、养学生活动教学流程教师活动教学方法组织教学分组就坐;挑选组长;响应宣导,做好学习准备宣导、提出要求分发教学辅助材料参与、沟通能力、胆量、自信项目教学法项目任务接受任务任务布置头脑风暴法项目教学法参与、团队协作、沟通能力、分析判断能力、语言表达能力、评价能力方案讨论;画电路组成方框图并张贴;介绍本组方案并开展小组互评资讯资料说明引导学生活动方案讨论及评价分析能力自学能力方案认知学习引导课文引导课文法公布方案分发电路图分发引导课文资料方案确定理解能力专业理论知识提升集中听课、完成工作页、叙述工作原理讲授法多媒体教学仿真
8、教学分析电路原理项目教学法参与、团队协作、表达能力、评价能力;专业知识的应用能力;常用工具使用能力;动手能力电子元器件选用及测量;画实物布线图并互评;完成电路的制作和调试分发电子元器件辅导答疑组织评价任务实施表达能力评价能力组内评价小组互评项目教学法组织组内评价组织小组互评成果展示及评价项目教学法发散思维能力、自学能力集中总结点评项目情况总结学生总体评价知识
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