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1、高校思想政治理论课“案例教学”之管见——以“概论”课为例吴桂鸿（怀化学院政法系，湖南怀化418008）摘 要:实施案例教学是顺利适应“05方案”的有效方法，对于深化高校思想政治理论课教学具有重要作用。教育性、启发性、典型性、趣味性和可读性是案例遴选须遵循的五个基本原则，是成功实施案例教学的前提条件。关键词:案例教学；原则；概论；案例遴选案例教学，即实例教学或个案教学，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要,采用已经发生的真实事件作为案例，组织学生进行讨论和研究、培养自我思考能力的方法。这种
2、教学法可有效增强说服力和思想渗透力，具有不可替代的实效价值。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称“概论”课)是“05方案”四门思想政治理论课中的核心课程，从某种意义上说，其教学效果如何，将决定高校思想政治理论课程改革的成败。“05方案”实施以来，“概论”课的教学遇到许多新的挑战。笔者认为，实施案例教学是顺利适应新方案的有效方法。笔者结合“概论”课的教学实践，就案例教学的重要作用及其案例遴选应坚持的基本原则做一初步探讨。一、高校思想政治理论课实施案例教学的重要作用1.有利于深化课堂教
3、学改革“概论”课侧重开展党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验以及科学发展观的教育，政治理论性强，意识形态色彩浓。如果采用单一的传统教学模式，必然难以收到良好的教学效果。而案例教学则通过引入典型案例，以学生发言为主，老师启发为辅，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践证明，运用“案例教学”能达到高层次认知学习目标，收到良好的教学效果[1]。它能有效提高学生学习的积极性和主动性，实现师生、生生互动交流，改变“填鸭式”的传统教学模式，推动课堂教学
4、改革。2．有利于培养大学生的综合素质能力案例教学的每个环节都渗透着能力的培养，它是“一种培养具有创新意识和开放精神的复合型人才的教学方法”[2]。课前，针对案例进行搜集材料及撰写发言提纲，可以培养和锻炼学生动手搜集资料和文字表达的能力；课中，就案例展开陈述、分析、辩论，有利于培养、锻炼和提高学生的语言表达能力、缜密的思辨能力、敏捷的反映能力及其团队协作能力。总之，案例教学通过创设一个宽松的教学实践情景，培养学生在特定的情境中运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高他们的综合素质能力。53．有利
5、于提升教师的业务能力和水平作为中国化的马克思主义，相对于其它三门课程，“概论”课是一门政策性与实践性很强的课程。而不同于传统教学法，案例教学具有开放、“自由”、互动、碰撞等显著特征。因此，“概论”课与案例教学的这种特征，在教学中，老师和学生必然会遇到许多新问题。为了解决学生以及自己的疑惑，提高教学效果，教师不得不努力探索，加强教学研究。通过分析案例、角色转换、情景模拟、开放式探究以及教学教改研究，可以有力提升教师的教学、科研以及多方面的能力和水平，实现“教学相长”。二、实施案例教学对案例遴选提出
6、的基本原则1.案例遴选的教育性“思想政治理论课的教学不仅是在教学过程中向学生传授理论和科学知识,而且是通过科学理论知识的传播去改变人的思想。”[3]由此可知,思想政治教育是思想政治理论课的本质属性和重要任务,是思想政治理论课“活的灵魂”的重要体现。因此，“概论”课必须承担起对大学生进行系统的中国化的马克思主义理论教育的任务,突出教材的思想政治教育功能,坚定大学生的理想信念。如果在“概论”课的教学中仅是单一的进行理论传授,没有体现思想政治理论课的课程特色,这样的教学是不成功的。那么,在“概论”课的
7、案例教学中如何实现思想政治教育功能?笔者认为,案例特有的教育属性是先决条件。因此,在选择案例时,要突出“教育性”这一重要原则,选择那些感染性强,能够触动学生心灵深处,使学生受到深刻教育的案例。比如,在讲授中国的政党制度时,笔者精选了如下案例:“换届选举与国家政局”。一些实行西方式民主的发展中国家大选时引起的动乱与中国领导人换届的“和平过渡”形成鲜明对比。通过引导学生讨论和分析这两种不同的现象,可以对学生进行政治教育,增强学生对中国共产党领导的多党合作和政治协商制度这一政党制度的正确理解,坚定学生
8、走中国特色社会主义政党制度的信念。又如,在讲授“社会主义荣辱观”时,2007年全国道德模范,诸如“助人为乐模范——丛飞“、“诚实守信模范——文花枝”、“孝老爱亲模范——刘霆、”敬业奉献模范——方永刚”等都是很好的案例。这些案例典型、感染性和时代性强。通过讲述、引导学生讨论和分析这些案例,不仅可以加深学生对社会主义荣辱观的理解,而且可以对学生进行一次深刻的思想道德教育,提高大学生的思想道德素质。2.案例遴选的启发性启发性是案例遴选中首要的、也是最关键的一条基本原则,否则,就算不上案例教学。我国古代
