少儿美术教学案例--小小纸餐厅

《少儿美术教学案例--小小纸餐厅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、少儿美术教学案例：小小纸餐厅北京宣武少年宫刘然一、案例背景我在多年的儿童美术教学中，了解到孩子的家长片面地认为学美术主要是学画画，将拼贴、折纸等都归于幼儿园手工课的范畴，对其极为轻视。我也有很长一段时期把教学活动内容限定在绘画。但教研、国内外交流等活动逐渐开阔了我的眼界，扩展了我的教学思路。美术创作不能仅限于绘画，创作形式的多样化对培养提高学生的发散思维能力起到重要作用。于是我在教学实践活动中，针对年龄在7--9岁、学绘画一年左右、没有学过立体制作的学生，设计了以纸为主要制作材料，以生活场景为制作内容的纸立体制作系列课程。目的在于通过引导学生自主探索学习的方式，丰富学生的美术表现形式

2、，增添其学习兴趣。纸立体制作桌椅是系列课程中的一课。二、案例描述（一）趣味导入课程刚上课，我就拿着一张16开的白纸，对学生提问：“谁能变个魔术，让这张纸长出‘腿’站起来？”使学生一开始就从陷入思索和迷惘中被深深吸引。随后，我发给每个同学一张长方形的纸，让他们亲自动手试验。反应快的同学折出了两条‘腿’，其他同学看到也跟着模仿。很快，课堂活跃起来，同学们显得特别兴奋，像做游戏。我趁机引导：“长出‘两条腿’的纸像什么？”6同学们发挥各自想象力，“像桌子”、“像桥”、“像公园里的石凳”、“像一条隧道”等说法不一而足。我大力赞扬学生的想象力丰富后，引入活动的主题：“谁能把它变成一把有靠背的椅子

3、？而且不用拼粘。”学生们摆弄着刚才折的纸，没有办法。于是，我有意以最快的速度，像变魔术一样制作出一把有靠背椅子。学生们惊喜的看着这把小纸椅子，流露出对老师的崇拜和对制作的极大兴趣。我趁热打铁地问：“想不想也做一把椅子？”同学们兴奋回答：“想。”我又问：“想不想做一个小餐厅？”同学们用惊奇的眼神望着我，大声喊：“想。”吸引同学们上课的效果达到了，我顺理成章节地宣布：“好，我们先来欣赏设计师的椅子”。（二）引导观察分析打开事先准备好的中外不同风格的桌、椅课件，带领学生们欣赏并分析造型特点。端正、严肃、线条平直的中式风格，华丽、色彩鲜艳、线条多采用花边、造型繁琐的欧式风格给同学们留下印象的

4、同时，也唤起同学的兴趣与记忆。有的说：“看过的芭比的书里的椅子背也像花瓣”，有的说：“一个动画片中，鼠王的宝座是只破棉靴”教室里热闹开了，有的同学有说有笑地聊了动画片，我不仅没有立即制止，还给了两三分钟时间让他们说完，以便营造学生自主观察分析的氛围。接着我启发道：“好的创意和设计，并不是凭空想出来的，是设计师从对大自然和生活的观察体验中启发感悟而来。”然后我让同学们归纳出所看到的不同造型和风格椅子的共同特点6。大家七嘴八舌将地说出了三个特点：有腿、有椅子面、有靠背。概括非常完整。我把这三个特点写在黑板上，并总结：“制作一把椅子，只要有这三部分就可以了。”（三）鼓励尝试探索在具体制作教

5、学过程中，我采取谆谆诱导方法。我提问：“拿起刚才折的长腿的纸，再添加什么就是椅子了？”同学们回答：“添个椅背。”我用纸边示范边启发：“刚才老师剪了哪，椅子的靠背就折出来了？”“仔细观察有现代感的椅子，可不可以改变折法，一次成型？”“尽量减少拼贴的环节，把它变成一把有靠背的小椅子，这样做出来的椅子才结实，但是难度就大了，发挥你的想象力和创造力吧！”在轻松的问答中，我将制作的要领教给了学生，也给学生自由发挥的空间。有的同学把一条站立的腿向上折过来当靠背，少了一个支撑，在解决椅子站不住的问题；有的干脆准备剪一个小纸片，直接粘一个靠背；有的延续着老师的制作程序，努力搞自己的创意。动作有快慢，

6、方式有独立制作和双人甚至多人合作，但每个同学都努力展现自己才能。在学生们制作过程中，我在旁边先观察后指导，而且观察期相对长一些。特别是对于落后的学生，不急于给其帮助，主要是留给他们多些思考时间，以便让学生在探索过程中犯错误、认识错误、更正错误。（四）把握差异教学6根据学生差异提出不同制作要求。可以用剪、粘的方法，做出两把椅子和一张桌子，组成一个小餐桌；减少拼贴环节，做出一张桌子和几把椅子，添加人物，烘托出聚餐的情节；制作一套有风格的餐桌椅，添加人物，装饰餐桌与环境；留出粘贴面。根据学生的具体情况采取分类辅导。对动手能力强的同学，重点从创意角度加以启发；对年龄小、动手能力相对差的同学，

7、重点是动手制作示范。（五）展示点评作品学生们的制作作品汇聚起来，一个个小“餐厅”组成了一个“大饭店”。虽然有的作品有些歪斜，有的作品不成比例，但都是学生自己经过观察思考、设计制作出来的。这一个个形态各异、生动稚朴的作品，是自主探索式学习的成果。同学们兴致勃勃地欣赏着自己完成的作品组合在一起，充满成就感。我请作品有代表性的同学谈创作思路，演示制作，必要时我给予补充讲解，为大家再次提供学习的机会，同时促进互相学习交流。三、案例反思全班15人课程结束时，符合一次