如何建立自信(案例)

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1、如何建立自信小脚丫（班级建设案例）闵行区莘松中学范亿教育背景：我们六（5）小脚丫中队，共有39名学生，其中有15位女孩子，24位男孩子，今年比起以往又有特殊情况，39名学生中有17名外地户口的学生，其中有两位是人才引进的。在100%家访的前提下，了解了学生的学习、生活、思想情况，可以看出整个班级的学生家庭背景不同，家长文化层次不同，家长对子女的要求不同，在家访中问及家长孩子有何优点时，很多家长说上一两点算可以的，还有不少家长居然回答孩子没有什么优点，这是第一次感觉到这些孩子明显缺乏认可和肯定，表现出没有自信而比较自

2、卑。第二次我受到打击是在第一次摸底考试后，我们班级的第一名在年级中排名69名，这是我有史以来里程碑式的纪念。面对班级中存在“带头的无，尾巴大，内向多”的基本班情，以鼓励学生为主，逐步形成良好的班风和学风，使学生养成良好的行为习惯和自主学习习惯，建立起自信的小脚丫中队作为我本学期工作的重点。教育过程方法：“记功簿”小试牛刀基于孩子和家长都不善于发现自己身上的优点而缺乏自信心这点，我在班级中开展了“记功簿”活动，我给每个孩子准备了一本小笔记本，只要孩子在学校期间得到老师和同学的表扬和各种进步或奖励，就记录下来，并敲上我

3、们小脚丫中队的中队徽章以资鼓励。当学生自己写下获得的表扬或进步的理由时，当学生拿着记功簿回味时，当学生来到讲台上光荣地敲上中队徽章时，个个都神采奕奕，我很享受这样的过程。学生记功簿上有为班级无私奉献的行为，有被学校广播表扬的，有量化考核班级前五名的，有被任课老师夸奖的，有学习有进步的，有吃饭吃得干干净净节约粮食的，有积极参加班级学校各种活动的，有被评为各种优秀学生的等等，只要正面对学生的肯定的都可以记录下来，目的只有一个强化学生正面的积极影响，从一个个小成功中收获大成功，我想发现家长、孩子都没有发现的优点。小奇是一

4、个民工子弟学校来的孩子，学习基础非常薄弱，进来三门学科全挂红灯，不管是行为规范方面还是学习习惯方面都存在不少问题，家访时就发现这个孩子根本就坐不住。自从“记功簿”第一周实行时，我发现小奇吃饭又快又干净，我马上表扬了他，并记录下他的优点节约粮食，慎重地在他的“记功簿”上敲上了班徽。后来接连几天他都能做到吃饭第一，于是我把午餐管理的工作交给了他，并让他记录下吃饭吃干净的学生，让他负责加分！就这样以后，他每天都会第一个吃完饭，认真地站在旁边看同学们放回的饭盒，时不时还说上一句：要节约粮食哦！我看他对这项工作的认真态度，相

5、信他一定也能认真学习！哪一次语文的抄写他很认真，我马上表扬他，哪一次语文考试有进步了，我立刻拍拍他的肩膀，暗示他你做得很棒！这样不断鼓励，他不断进步，一个学期下来，从一开始开红灯，这次期末考试语文竟然考了78分，我真是太高兴了！在对小奇的教育过程中，充分利用了“进门槛效应”，采用因材施教、循序渐进的方法，对其提出比较低的要求，让学生不能拒绝，从而为后续的教育慢慢提高要求，形成良好的开头。小奇只是其中的一个个案，想这样因为“记功簿”有转变的还有好多学生，一学期下来，上课不敢举手的开始逐渐举起手来回答问题了，小学阶段问

6、题成群的孩子逐渐减少了犯错的次数了，原本学习态度不端正的逐渐认真完成作业，认真听课了，总之我看到了学生在逐渐往好的方向发展。“量化考核”大显身手对于一个新组建的班级，为了更加全面地了解学生，为了更好地促进班级的建设，为了公平公正对每个学生进行客观评价，我在班级中采取了“量化考核表”，从行规、纪律、活动、学习、劳动各方面对每个学生进行每天的考核，一周一汇总，分数排名班级前五名的给予班级特有的奖状奖励并放入档案袋，分数排名班级最后五名也作统计但是不在班级点名批评，而是个别谈话的方式进行，告知他你的得分大部分扣除在哪些方

7、面，希望下周注意。我不轻易在办公室批评学生，就是因为害怕挫伤学生的自信心，害怕学生从此更加抬不起头。我很赞同对学生教育的“花苞心态”，每个学生都是一个花苞，总有绽放的时候，只要及时施肥、除虫，在阳光雨水的滋养下，一定会开放出绚丽的花朵。只要我们耐心等待，因为等待是天底下最美丽的宽容。教育反思：采取“记功簿”的形式，主要是一种赏识教育，发现学生的各方面的优点和长处，并发挥这些优点逐渐延伸到其他方面，从而让孩子形成良性的、正向的自我概念，形成良性循环。采取“量化考核表”的形式，主要是让孩子有一种自我约束、自我提高、互相

8、竞争的衡量标准。但是我也在思考，“记功簿”一直这样继续下去会不会能写的优点闪光点会越来越少，接下来应该如何推进？“量化考核表”就怕流于形式，所以我把班级评优推优和考核成绩挂钩来起到鼓励作用，不知道这样的做法可持续的温度能持续多久？