德育案例给孩子一份温暖和自信

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1、给孩子一份温暖和自信外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子。当班主任和任课教师感到头疼的事就是对这些孩子的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教师要解决的一个首要问题，是学校教育的一项重要内容。学生简介：一、学生的自然情况姓名：戴某性别：男年龄：10岁四年级学生二、学生的问题行为：1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。2、课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。家庭作业经常不

2、能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。3、成绩差，为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。学生问题行为的原因分析戴某同学在家里是独生子，由于父母忙于工作，放松了对他的教育，从小在爷爷奶奶的身边长大，而爷爷奶奶文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。他们无论是对事物的认识与教育方法，还是对孩子进行思想上的交流和人格的培养都有局限性，往往只能照顾孩子的起居生活，使该生普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。久而久之，他就在生活、学习中养成了缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，，使他养成了固执、偏激、倔强的性

3、格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习上缺乏自觉性，老师布置的作业不了了之，上课爱捣乱，不认真听讲，使学习成绩处于下游。爱耍小聪明，表现出较强的虚荣心和反抗心理。案例分析我在学校带四个班的英语，由于任务重，每班学生也比较多，各班每次交作业都交不齐，总有几个经常不交作业。我就各班选了一个英语课代表，每天收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。可课代表每天向他们要作业，他们总是推拖。课代表抱到办公室的作业本上面的小纸条上几乎都是他们几个人的名字。一天我上四（1）班的课时戴某在课堂上捣乱，下课后我把他叫到办公室正在批评教育，他们班的课代表抱着作

4、业本来到办公室说“老师，这是没交作业的名单，总共六个人。”我一看又是经常不交作业的那几个，我很生气就对课代表说“把那几个人叫到我办公室，我要罚他们。”话音刚落，戴某忽然对我说：“老师，我帮你催他们作业去吧！就当是将功补过。”当时我有点迟疑，自己连自己都管不住，作业也不交，怎么管别人交作业啊，怕他把事情搞砸。可是又一想，他平时不交作业，上课爱捣乱，也许让他来收作业为什么不给他一次机会呢。这样也许能促使他在以后的课堂上认真听讲。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来，并且你要保证在以后的课堂上不在捣乱。”他当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采

5、烈的跑出办公室。之后，我一直在上课，几乎快忘掉了这件事。早上最后一节课下后我回到办公室，刚坐下，就听见有人喊报告，那个学生拿着六本作业来到我跟前说：“老师，我已经把那几个同学的作业收齐了。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？我觉得以后应该给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提你要完成自己的作业，并且保证不在课堂上捣乱要认真上课。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。后来我在课堂上有意培养他，下课和他谈心，有什么困难就去帮助他，经过半个学期的努力，他得学习成绩大幅上升，并且其他任课老师反映他在上课时比较认真，其他科目的成绩也有所提高。案例反思：通过这

6、件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生那？为什么我们要拉大学生之间的距离那？做为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等及差学生，我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务，才能快乐，健康的成长。一、用爱心温暖教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源和养

7、分。（1）多一些理解沟通的谈话。我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。（2）多一些一视同仁的关心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学