“统计”一课教学案例与困惑

《“统计”一课教学案例与困惑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“统计”一课教学案例与困惑教学内容：本内容是一年级（下）第二册第八单元。 一、教材分析:本节课以“组织什么比赛好呢”引入统计活动，让学生在活动中经历数据的收集及整理过程，体会统计的必要性；认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。本节课是这个单元的起始课，编者通过提出的“组织什么比赛好呢？”这个问题，力图使学生感到必须进行调查后作出的决定才能使大多数同学满意，这就使学生初步体会到统计的必要性，并且要求学生亲自去调查班里的同学“最喜欢什么活动”，同时要对收集的数据进行整理，并根据数据作出决定。二、学生分析:学生在一年

2、级上学期已经学过分类、象形统计图、简单统计表等知识，对统计这部分知识可以说并不陌生，而且他们都比较喜欢体育运动，选择自己喜欢的比赛项目是他们所乐意去实践的。想上好这节课的关键，我认为能指导学生进行有效的统计活动，并且能整理出数据，会根据数据发现并解决实际问题。上学期，学生已经掌握利用举手表决来统计的方法，在这节课上，他们可以自由选择熟悉的方法（如举手表决、逐个问、小组调查等）来进行统计活动，只要能整理出数据就行。三、教学目标：1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。2、知道了什么叫统计和

3、初步认识象形统计图。3、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和与人合作的交际能力。教学重点:初步认识简单的条形统计图和统计表，体验简单的数据收集和整理过程，并初步掌握其方法，能根据统计图表回答简单的问题。四、教学过程（一）创设情境，提出问题。师：小朋友们，再过几天就是我们班“体育之星”选拔赛了。参赛的同学一定紧张极了，想尽快知道比赛项目是什么，可老师到现在也没决定选用什么项目，你们能不能帮帮我？生：能!【与学生情感接触，从学生的实际生活出发，以谈话的形式自由交流。】师：我们一起到操场去看一看。（出示课件：操场上孩子们在做着各种不

4、同的游戏。）师：看小朋友们玩得多开心呀，你们喜欢这些体育项目吗？我们选哪一种组织比赛呢？学生各抒己见，意见不相同。师：大家的意见不同意，可难坏老师了，该怎么办呢？【教师向学生寻求帮助，学生自由表达想法，使学生体会到需要统计大家的意见。】师：老师怎么做才能知道大家最喜欢什么活动？【借助真实有趣的生活情境，激发学生参与的兴趣，体会统计的必要性。】（二）亲自调查，收集资料。1、准备。师：你们认为该怎样去调查？小组交流调查方法。（有举手表决、逐个问、小组调查等多种形式。）师：我们再调查的时候应该注意哪些问题呢？学生讨论后反馈：注意不能

5、重复、不能遗漏、守秩序、每人只能选一个等问题。【目的是让学生体会到调查方法的多样性，同时，对注意事项进行讨论，为后面的调查做好准备。】2、调查。学生以小组为单位进行调查。教师巡视并指导。3、汇报。学生利用实物投影展示自己的调查结果并说明自己小组是如何进行调查的。【让学生亲自经历数据收集的过程，体会调查、记录方法的多样性，提高学生合作、交流的能力。】（三）整理数据，绘制统计图。师：怎么让你们的调查结果更清晰地展示在大家面前呢？翻开书一起商量个好办法。小组同学讨论后开始涂色。师：谁愿意说一说你们小组是怎么涂色的？学生汇报并展示。【

6、在学生独立思考与讨论“涂色”方法之后，学生就经历了整理数据的过程。】（四）分析结果，解决问题。1、观察统计图，说说你的发现。2、学生提出问题，其他同学解答。3、完成85页的填空练习。（学生从对图的观察、分析中找到解决问题的答案。）4、全班汇总。师：各小组的情况我们已经知道了，怎样才能知道全班的情况呢？生：把各小组的数据和起来。师生共同完成全班的统计图（通过课件操作完成）。5、问题解决。师：根据统计的结果，你认为我们班最好组织什么项目的比赛？学生做出预测、决策。（五）巩固、实践。 回答问题：（1）从图上可以看出，这个月共有（）天

7、，晴天（）天，雨天（）天。（2）这个月（）天最多，（）天最少。（3）你还有什么发现。2、课外扩展。对本校的老师进行调查：最喜欢什么休闲活动？【将数学课上的统计与生活中的统计融合，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。】（六）小结。师：我们的问题解决了吗？是怎么解决的？你从中学到了什么？学生自由说，教师补充。在统计与概率的教学中，我也有一些困惑：一是备课难度较大。统计与概率领域是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，教师几乎没有教这个内容的经验，致使在理解、把握教材上花费很多时间，备课有难度也就在所免。缺少教学经验，缺乏统计与

8、概率的专业知识。（教师难以把握“众数”、“中位数”等这些新增内容的层次性），难以进行有效整合，教学的效果不尽人意。我记得在教学众数时，投票选举活动中的众数，学生就容易混淆概念，将众数出现的次数与众数混淆，可能是我在教学设计时，对这一环节没有设计好，才造成。二是课堂活动很难实施