高中物理必修教学的困惑与案例分析

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1、高中物理必修教学的困惑与案例分析韩耀强【专题名称】中学物理教与学【专题号】G36【复印期号】2007年12期【原文出处】《物理教师》(苏州)2007年9期第2～5页【作者简介】韩耀强　浙江海盐县教研室，3143007高中物理必修教学的困惑与案例分析韩耀强【专题名称】中学物理教与学【专题号】G36【复印期号】2007年12期【原文出处】《物理教师》(苏州)2007年9期第2～5页【作者简介】韩耀强　浙江海盐县教研室，3143007高中物理必修教学的困惑与案例分析韩耀强【专题名称】中学物理教与学【专题号】G36【复印期号】2007年12期【原文出处】《物理教师》(

2、苏州)2007年9期第2～5页【作者简介】韩耀强　浙江海盐县教研室，3143007    浙江省于2006年秋全面进入高中新课程实验，物理必修教材选用人教版。作为县级教研部门，十分关注新课程实验过程：教师在教学中遇到了什么问题？学生的学习方式有没有初步改变？我们带着疑惑定期走进课堂，进行学科调研和组织相关教学研讨活动，同时向教师们征集新课程实施中遇到的困惑和做法，期末对新课程实施情况进行阶段性评估。现从教师教学的困惑是什么和典型的教学案例分析两个方面来进行探讨。    一、教师教学的困惑是什么    高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基

3、础上的有个性发展”。通过必修课程，保证学生获得共同基础；通过选修课程，保证学生有个性发展。浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作是坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则。新课程倡导的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程实验是一个渐进和不断完善的过程。新课程实施会给我们带来许多新的问题，需要我们在实施中逐步加以解决。    我们认为新课程要顺利实施，首先要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。事实上，目前困扰教师们的最大问题是教学评价。传统的考试还需要吗？考试的成绩还重要吗？考试的重要其实还是不可否认的事实，作为教师更是无法回避的，在强调这个重要、那个重

4、要的时候，教师最敏感的恐怕还是考试成绩的重要，只要考试不取消。实际上，如何评价教学是制约新课程实验顺利进行的瓶颈，也是教师们最关心的问题。    （一）如何落实新课程理念    “以学生的发展为本”的新课程核心理念相信教师们都是熟知并认可的。关键的症结在于在具体教学中如何体现并落实这一理念。    根据我们对新课程下课堂教学常态观察，目前教师们的常态课更多的是一种传统讲授式为主导的改进型，应当承认教师角色的转变是一个缓慢的过程，不能急于求成。当教师试图引导学生发现规律、归纳结论时，由于学生长期形成的习惯于被动接受，依赖于教师讲授的学习方式很难一下子改变，就等着

5、教师说出结果，造成教与学关系的不协调。有的课从表面上看学生动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。导致的结果是传统的东西没有了，新的东西又没掌握好。    思考与建议：课堂教学是实践性很强的事，教师的执教能力是一种默会知识。虽然教师们都经过了市级学科培训，但很多在纸面上很容易说的问题，在实际教学过程中就变得很难了，这不是培训就能解决的，还得要教师在实践中探索和总结，在实践中得到解决才是真正的解决。形式要为内容服务，要真正落实新课程所提出的要求，使用好新教材，就要求教

6、师要有较强的执教能力，并通过创造性的劳动来实现。    （二）教学过程如何组织实施    新课程必修教材在组织结构和教学内容上都作了适当的调整，虽然删除了部分内容，但也增加了一些内容。从本质上看新教材的教与学要求比原教材高，平均每课时的教学内容比原教材多，主要渗透了学科研究的思想和方法。    教师们普遍感到物理课并不如原先想象的那么好上！这里包含有3个方面的具体问题。    1.教学目标如何把握    这是实施新课程中急需解决的一个突出问题。新教材重视过程目标的落实，重视情感目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。许多教师可能受多年教学实践积淀的

7、经验干扰，加上教学评价严重滞后，担心过程与情感目标的落实，在一定程度上会削弱知识与技能的掌握。认为新课程强调了三维目标，势必使教师在课堂上关注过程与方法、情感态度与价值观，对于知识目标从时间上就显得比较紧张，甚至会来不及进行课堂小结、例题的讨论、学生的课堂练习，从而导致对知识掌握的缺失等等。    思考与建议：制定教学目标的水平是衡量教师专业化水平的重要标志。在教学目标的陈述中，知识目标的“了解”“认识”“理解”“应用”和体验性要求目标的“经历”“反应”“领悟”的区分并不容易，需要教师经过较长时间有意识的经验积累。在教学目标的把握上，我们要从传统的知识本位回归

8、到三维目标。对于三维目标应有机整合，不