《春江花月夜》教学案例

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1、2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课选修课《春江花月夜》反思性教学案例分析——依照教育部语文课程标准研制组长巢宗祺教授评课意见的修改稿广州市第十一中学语文科江慧琼研讨时间：2005/5/29【教学说明】现代语文课堂教学中，具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计和反思性的教学评价。选修课《春江花月夜》作为国家级观摩课例，受到参加教育部高中新课程广东省实验区语文骨干培训者国家级研修班专家与一线教师的关注，共同探讨选修课目标定位及教学实施中

2、的主要问题。会后执教者反思专家同行的评价，修改原来的教学设计，重上一遍《春江花月夜》，因此称为“反思性教学”。1.教学任务：2005年5月13日接到广东省教育厅教研室通知，广州市荔湾区第十一中学江慧琼老师的《春江花月夜》将作为2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文骨干培训者国家级研修的观摩研讨课，特邀江老师参加5月27-31日的研修。高中选修课程要等到2005学年才正式开设，全国还没有先例，没有可参考的案例。本课以中华人民共和国教育部制订人民教育出版社2003年4月出版的《普通高中语文课程标准》(实验)为指导，以广东省教厅复印给执教者的《中国古

3、代诗歌散文欣赏》和《唐诗宋词选读》（据说是教育部已审批通过的两个版本的选修教材）中《春江花月夜》的相关内容为教材。2、研讨评课：5月29日大会的研修内容是“选修课研讨”，先播放观摩课《春江花月夜》，接着由授课者介绍备课设想，然后根据观摩课内容座谈，专家与一线教师共同探讨选修课目标定位及教学实施中的主要问题。现场讨论气氛热烈，教育部语文课程标准研制组长巢宗祺教授给予了中肯的评价，认为江慧琼老师展示的是一堂非常有效的研讨课，国家的选修课还没正式开始，江老师所作的尝试是非常勇敢，非常有价值的。巢老师肯定了五方面优点：认真阅读课标，深入研究教材，用心设计教学，

4、学生共建课程，整合课程资源。巢老师指出了四方面的不足：课程目标所反映的语言积累和鉴赏要素不足；课堂感性的东西不多，偏理性；一节课追求的目标偏多，偏高；课堂环节未能达到“有序与无序的结合”，未能让思维擦出火花。122005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课3、课型定位：本文是以2004年秋季启用的《普通高中语文课程标准》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇。高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课可多考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能

5、，促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。4、学习方式：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。采用“自主学习了解课文—确定个性化的合作研究内容—集体讨论深化理解课文内容—发展评价扩展延伸”的教学程式。在课前预习时，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。根据小组成员的兴趣和阅读过程中产生的疑问确定研究任务，整合课程资源，并把成果编制成网页在课堂上展示交流。5、教学目标：选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》印发下来的材料标题为“

6、置身诗境缘景明情”，引导品味“情、景、理水乳交融的优美深邃的意境”。《唐诗宋词选读》的“评语选粹”与“积累与运用”部分印有多位名家的评点，并提到不同版本诗中个别用字不同。结合课标精神与教材特点，制定以下教学目标。⑴品味语言，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，发展想像力和审美力。⑵掌握鉴赏诗歌的常用技巧，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力，激发珍爱自然、热爱生活的感情。⑶用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容和艺术形式，并给予恰当的评价。（P6-P7“课程目标”）6、教学难点：⑴在流传的不同版本中出现了不同的用字，如“江月年年望（只）相似”

7、，“不知江月待（照）何人”，结合诗中的情景意象推敲炼字。⑵体会诗中深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界，理解诗中景、情、理的融合，作宇宙与人生的哲理思考。7、教学策略：⑴通过搜索网络资源制作网页，用多媒体手段创设氛围。⑵以小组展示研究成果，带领全班分小组讨论为主，教师只作适当的串联点拨，体现学生为主体，教师为主导的教学方式。⑶用评价量规表评价学习效果，促使学生反思学习过程，帮助学生明确自己的发展方向。122005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课附录一：评价量规表指标起步发展中完成典范得分自评组长评教师评自主预习（30

8、分）能用网络查找资料，但对资料未经思考，照搬内容，课件制作较粗糙。阅读课文，能使用搜索引擎查找