说教学方法案例

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1、说教学方法案例：小学数学《“两位数乘一位数”之进位乘法》根据教材编写特点和学生的年龄特点，我从以下几方面设计教法：一、情境教学法“兴趣是最好的老师”。尤其对低年级的孩子，让学生体验学数学的快乐，比掌握知识更为重要。学生只有快乐地学数学，才能“亲其师，信其道”。因而，我创设了“小红帽”故事情境，通过大灰狼给小红帽设置的重要障碍，把两位数乘一位数进位乘法融在情境中，如树丛挡住了小红帽，把题算对，树丛就会自动移开；算对毒蘑菇上的题就能通过；大灰狼把桥捣坏，要想把桥修好，必须算出有多少块木板……通过障碍中的数学题不仅复习了笔算乘法的算理，而且为

2、学习新知搭桥铺路。在学生帮助小红帽解决问题的紧张情境中，激发学生学习的热情，顺利导入新课。二、实践探索法新课程标准提倡做数学。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正地理解知识，灵活地运用知识。因此，在教学例题36*2时，我把例题融入了情境中。课件出示两捆木板，每梱36块，学生知心朋友算出一共有多少块木板才能帮助小红帽修好大灰狼捣坏的桥，顺利到达外婆家。在探讨算法时，我把主动权交给学生，让学生运用自己已有的经验亲自实践，探索算法。学生可能出现下面几种算法：一是用加法算，36+36=72；二是品牌的方法，30*2=60，60+12=72；三是

3、摆小棒的方法；四是用笔算竖式的方法……在此基础上，通过对比，让学生发现用哪种方法最简便，亲历算法多样化，并经历择优过程，渗透优化的思想，掌握学习数学的方法。三、趣味练习法对学生来说，练习中要做大量的习题，要进行很多枯燥的演练，有时还需要去机械地重复等，这些因素使学生很难对练习保持一种持久的兴趣和积极参与的欲望。因此，在练习时，我创设一系列的情境把一些枯燥的高处蕴涵在一些动人的情节中，如摘桃子、帮大树爷爷治病……使学生体验到应用知识帮助别人的快乐，感受到知识的价值，同时深化了新知，使他们的情感体验在练习中得到升华。在练习题的最后，我安排了

4、一道开放题，Ο3*4：Ο2，Ο里可以填什么数，以训练学生思维的灵活性，同时为下节课连续进位乘法的学习打下基础。