小学数学有效案例2

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1、有效教学案例挖掘身边素材，创设探究环境——《确定位置》案例分析陈家港中心小学许培成【案例背景】将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何选材？如何最大限度地发挥这些素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是一个个困绕我的难题。以《观察物体》这一课为研究对象，尝试尽可能地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生主动学习的积极性。这一节课的教学目标是教会孩子,知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角

2、度观察物体的策略。重在从小培养小学生的空间观念，提高解决问题的能力。根据以上的要求，在设计的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。【案例描述】片段一、（1）确定方向师：今天老师请来了一位朋友和我们一起学习，看，它是谁呀？（师拿出灰太狼）大家欢迎吗？（每组组长拿出灰太狼放在桌子中间，面向自己）请你悄悄的告诉灰太狼，你坐在它的那一边？（2）在自己座位上观察师：从你这个位置上能看到灰太郎的什么？（学生在小组内交流观察到灰太郎的样子，并指名说说自己看到灰太狼哪个面？）（3）观察灰太郎的前后左右四个面师：咱们坐在自己的

3、位置上只能看到灰太狼的一个面，要是能让每个人都看到灰太狼的前后左右那才好呢！想想有什么好办法？（小组内同学商量）汇报交流：①转灰太狼师：怎么转？谁来试一试？②换位置师：请小朋友按照老师要求，坐在不同位置进行观察（手势表示按顺时针方向分别坐在不同位置观察）③拍照教师选四名同学上台给灰太狼拍照第一次展示：依次出示给灰太狼拍的四张照片，要求学生仔细观察，回答师：拍的是同一只灰太狼，为什么拍出来的模样却不一样？（位置不同，形状也不同）第二次展示：师：现在我任意指一张照片，你认为是站在灰太郎的哪边拍到的，就快速的跑到那边位置上。片段二：1、观察茶壶（1）简单介绍紫砂文化（2）学

4、生仔细观察，连一连2、欣赏国庆六十周年图片3、合作学习（1）读一读：小朋友请在语文老师的指导下读一读苏轼的诗《题西林壁》和成语故事《盲人摸象》，并和你的朋友说一说，你明白了什么道理？（2）填一填：我观察了，从前面看到了，从后面看到了，从左边看到了，从右边看到了。（3）试一试：回家取一个苹果，并用刀横切苹果，你会有一个惊奇的发现。【案例反思】《观察物体》是一堂信息技术和数学操作活动相整合的研讨课，这节课在内容方面，以观察为基础，通过提供的实物模型，感受从不同的方法观察物体，会看到不同的情形，获得不同的图形。通过提供的视图画面，判断观察者的方位，把观察者与图片连起来；再通

5、过提供的场景照片，判断拍摄者的位置。反思整个过程，我觉得在不同的学习活动中，合理选择有效的技术手段，能提高教与学的效率，改善教与学的效果。这节课成功地做到了：一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发，学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。所以本课在设计上，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，给灰太狼拍照，观察茶壶，欣赏国庆阅兵图片，都有意地选择每个孩子都喜欢的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重

6、点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在体验中较为容易得被克服。二、激发学习欲望，调动学生的积极性皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩，现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。高科技数码技术在这节课中的运用，正好满足这一需要。随着生活水平的提高，照

7、相机在学生的生活中经常出现，有一部分学生能熟练地使用数码照相机，还懂得将数码照相机中的照片输入计算机。在活动二中，让学生动手拍摄，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们积极地去参与。选用生动、可爱的玩具作为拍照的素材，贴近学生的生活，学生非常有兴趣。活动中让他们选择喜欢的位置来拍摄时，学生可以自由选择，自己做主，顿时激情高涨。他们对着玩具左看看右看看，体会不同角度看到的物体形状不一样。他们还积极地和组内同学商量，高兴地投入到拍摄活动中去。当优胜组学生的作品在计算机里展示时，他们专心地观察屏幕中的不同图面，描述物体的不同形状或根据看到的形状阐述