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时间:2019-08-20
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1、教材分析〗 1、本文是一篇情满笔端,措辞恳切的至情美文。文章委婉得体,悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情,还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心,都十分感人。在阅读理解时,应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想感情。 2、鉴赏古代散文,读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上,才谈得上鉴赏。本文有许多古今异义字和一词多义的现象,讲解时须着重指出。本文运用语言十分精练准确,在熟悉基本内容的基础上,着重鉴赏语言特色,体会遣词用字的妙处。 53、学习古代散文,要特别注意诵读,最好能熟读成诵。本文文笔简练流畅,语
2、言生动形象,富有节奏感和音乐美。四字句和对偶句的交错使用,不仅言约意丰,而且节奏鲜明,琅琅上口。教学中,采用“以读为经,以悟为纬,读悟结合”的方法,引导学生加以体会,注意把握作者的思想感情,注意抑扬顿挫和快慢节奏,读出作者的感情和文章的节奏感。 〖学情分析〗 就像秃顶的人怕人说“灯、光、亮”一类的话一样,基础知识差的学生也不愿听到“差班、差生”一类的话,我所教的班级正是这样:基础差、有自卑感、学习怕困难、缺乏自信心,但自尊心、好胜心和表现欲很强,渴望得到肯定、表扬和鼓励,情绪容易激动。在文言文学习方面。他们有如下特点: 1、文言文基础知识掌握太少,对文意和词句的
3、理解存在很大困难。在疏通课文语句的过程中需要补许多基础知识。学习进度缓慢,课时要增加。 2、语文基础薄弱,对学习文言文不感兴趣,但他们一旦有一点小小的进步和成功,就会有很强的成就感和荣誉感,在提问和讨论时的启发和引导中,多给他们一些肯定和鼓励,可以激发他们的学习兴趣。 3、学生在阅读时只猜测文章大概意思,不注重字词落实,对作者写作意图、感情等方面往往片面地推测或断章取义。但学生喜欢反驳与己不同的意见,乐意发表自己的观点和看法,他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,在教学中设置一些适量的质疑问难,以引起他们的讨论或争辩。教师则是辩论会的主席,鼓励学生的独立见解,在重点、
4、难点之处,适时点拨指导,加以正确的引导,恰当地梳理问题,可使他们加深对字词的印象和对文意的理解,从辩到悟的过程中获得认知能力的提高。 4、学生不愿朗读和背诵。但学生模仿能力较强,用领读和范读指导朗读,可达到诵读的效果。 〖教学目的〗 1、引导学生体会作者的苦情、亲情、忠情。 2、引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色,体会遣词用字的妙处和其用词的精练准确。 3、指导学生有表情地诵读课文。 〖教学重点〗 讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句;讨论作者说理周密,表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤;指导学生反复诵读. 〖学习难点〗 作者委婉陈
5、情的方法步骤;诵读时的对各段情感的把握。 〖教学方法〗 1、运用讲解法,在疏通课文时注重常用实词和虚词的讲解。 2、运用提问和讨论加固对古今异义、一词多义的的掌握。 3、联系背景和关键语句,启发和引导学生深刻体会作者至真至诚的感情。对难于理解的段落,可以提供相关讨论内容;充分发挥学生的主体性作用,教师予以适当点拨和启发,然后归纳总结,让学生在讨论中获取新知。 4、通过范读和讲解表达作者感情的关键语句,指导学生有表情地反复诵读课文。 〖课时安排〗共3课时。 〖教具使用〗相关课件PowerPoint格式。 〖教学过程〗(第三课时实录) 教师:上课! 学
6、生:起立! 教师:同学们好! 学生:老师好! 教师:今天,在上新课前,我们先回顾一下昨天学过的课文内容,检测一下课文中字词的掌握情况。(指名学生解释屏幕显示的划线词语,对个别难理解的词语,联系语境启发提示) 行年四岁九岁不行至于成立形影相吊夙婴疾病拜臣郎中 寻蒙国恩除臣洗马急于星火臣欲奉诏奔驰,则告诉不许臣之辛苦 岂敢盘桓,有所希冀!但以刘日薄西山是以区区不能废远愿乞终养 听臣微志臣生当陨首谨拜表以闻 (有的学生能正确解释,有的学生经启发后可解释出来,有个别学生不能解释) 教师:刚才这些同学的解释说明我们对字词的掌握不牢固,以后还需加强这方面的学习。
7、现在,我们一起来讨论下面几个问题:(逐个显示下列问题) 1、由课文标题展开思考: A为什么要“陈”?(“陈”的原因) 学生1:他祖母有病要他照顾。 学生2:他不想做官。 教师:“他祖母有病要他照顾”是理由,但是,李密真的“不想做官”吗?那他在蜀国做官了没有?那时他祖母没有病吗? 学生:做过官,祖母早就有病了。 教师:看来,李密不是不想做官,而是—— 学生:暂时不能去做官。 教师:晋朝刚刚建立,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。所以李
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