经典初中语文说课案例

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1、立知教育教研部整理发布经典初中语文说课案例各位评委：大家好!今天我说课的内容是《春》，下面我将进行如下分析。一、说教材本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课的内容，本单元的要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材、谋篇上紧紧扣住了天的特征，语言技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学

2、生热爱自然的情感。(一)说教学目标1．知识目标(1)掌握生字词。(2)学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。(3)学习作者对事物的细致观察和对“春天”的特点的把握。2．能力目标(1)引导学生品味作者描绘春天时所用的诗一般的抒情笔调、优美的语言。(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。(3)指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。3．情感目标深刻理解作者通过细致生动地描绘充满生命力的春天景象，表现自己热爱自然，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发愤努力的崇

3、高理想。(二)说教学重点、难点1．教学重点引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)。2．教学难点-读课文，要求有感情地朗读，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。二、说教法创设教学情境，使用收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带等引起学生学习兴趣，学生更易于接受本课知识。三、说学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。力图通过本课，让学生在理解课文的基础上

4、，通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。四、说教学程序1。听录音，通过声音感受春色之关导语引导学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文字优美、简洁明快的散文，不必像以往那样急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，以期主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静心聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现关的东西，并不是直接由眼睛，而

5、是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的第三点，为破解教学难点铺平道路。2．作者简介此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应多做了解。3．板书生字词掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板上，增大课内容量)[说明]这一步骤是针对农村学生对字词的学习较被动、基础较差而特地设计的，扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。4．学生自读在这个阶段理解欣赏春色之美，学生往往只能直觉

6、意会“美”而不能言传“关”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竞是怎样美起来的，作者是如何构思的。此时教师作示范，如：山一一朗润，水——涨，太阳——红，小草一一钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可做如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论得差不多的时候才出示。(1)写春草作者为什么写孩子们的嬉

7、戏?(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句对动物的描写。(4)春风是无形、无色、无味的，但作者是通过哪些角度把它写得有情有感的呢?(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的?(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃…‘小姑娘…‘健壮的青年”来比喻“春天”?最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考

8、的能力。同时再从独立思考转向合作、探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造性思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获。教师的设问以及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标的第三点和情感目标。5．精读如果单纯一遍遍地朗读，学生绝对会觉得枯燥乏味，因此我让学生各自找最精彩的地方