音乐教学案例文档

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1、八年级上册第一单元《百卉含英》第一课时轵城三中　　姚彦平课型：音乐综合课课时：一课时教学内容：演唱歌曲：《茉莉花》（河北）欣赏歌曲：《茉莉花》（江苏、河北、）《好花红》（布依族民歌）教学目标：1.学会歌曲《茉莉花》（河北唱法）并能够准确而有感情地演唱 2.欣赏江苏民歌《茉莉花》，并与河北民歌《茉莉花》进行比较，感受不同地域《茉莉花》的风格特点，进而了解不同地域的民风、民俗、民情。3.通过欣赏，了解不同地方民歌的不同特点以及民歌与人民生活、地理背景的关系。4.欣赏布依族民歌《好花红》，了解中国少数民族民歌的风格特点。5.通过本

2、节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国民族音乐的思想感情。教学重点：歌曲学习、音乐欣赏教学难点：感受不同地区的民歌风格教学准备：钢琴、录音机、教材音乐等教材分析：《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，变体极多。流行于河北的《茉莉花》是诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律以级进为主，曲调高亢、嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当地的民歌风采，歌曲结构为四乐句的单乐段分节歌，表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。该曲被著名意大利作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中。江苏

3、《茉莉花》也是诸多变体中的一首，流传于江苏一带。二四拍，五声音阶，调式，分节歌形式。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉莉花无限热爱的感情。歌词运用多种比兴手法。《好花红》是布依族代表性民歌，主要流传于贵州中部。歌曲柔和优美、清新流畅，内容深邃，借花寓人，表达了布依族人民对新生活的赞美之情。句头、句尾的装饰音体现了布依族民歌的独特风格。　教学过程：教学环节教师活动 学生活动 教学设计意图一、组织教学教师用钢琴弹奏上行音阶提示上课。并

4、向学生问好。（歌唱）1.全班起立并有礼貌地问好：“老师好！”（歌唱）营造上课和谐氛围 二、导入新课最近天气虽然还有些冷意，但我们能感觉到春天的脚步已慢慢地走近我们。那么，大家对春天的感觉是怎样的呢？其中给人印象最深刻的 认真思考，勇敢发表自己的想法。 以学生对春天的感受切入，贴近学生生活，容易引起共鸣，  又是什么呢？今天我们的课题就是以花卉为主题的内容——百卉含英。活跃课堂气氛 三、 欣赏歌曲《茉莉花》       1.   教师简介《茉莉花》内容、情节及其在全国流传、变异情况。2.   播放《茉莉花》江苏版本与河北版本，

5、引导学生认真聆听，初步感受歌曲演唱情绪和风格的不同。3.   鼓励学生发言，讲述两首《茉莉花》给人的不同感受，鼓励学生用恰当的词语表达自己的感受，并予以鼓励、肯定。4.结合学生感受，讲解祖国南、北地区地理环境差异、气候条件不同对人民生活习惯、性格特点的重要影响，进而决定不同地域的民歌风格的不同。1．听讲掌握《茉莉花》简况。2．欣赏歌曲录音，初步感受歌曲演唱情绪和风格的不同。3．积极发言，表达自己的感受、观点。4．认真听讲，掌握地理环境、气候条件对民歌风格影响的关系。  了解作品，为学习歌曲打下基础 让学生真正理解音乐以更好地

6、表达歌曲  对比感受，以利于学生准确把握歌曲风格四、欣赏布依族民歌《好花红》1．播放歌曲录音，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演唱风格。2．范唱、讲解布依族民歌的旋律特点。3．再次聆听《好花红》歌曲录音，加深对歌曲的理解和对音乐风格的把握。1．认真聆听，初步感受歌曲演唱情绪及演唱风格。 2.积极发言，表达自己的感受、观点。 用自己的语言表述加深对作品的理解。五、歌曲学唱《茉莉花》（河北） 1．再次听赏河北《茉莉花》2．跟录音学唱歌曲3．教师范唱4．难点重点教唱5．教师弹琴伴奏，引导学生完整随琴演唱歌曲。1．认真聆听教师范唱，初

7、步感受歌曲演唱情绪及演唱速度。2．跟录音学唱歌曲。3．听教师范唱，整体感受歌曲风格，然后随伴奏唱歌曲。 用自己的语言表述加深对作品的理解  掌握主旋律有利于学生对作品的把握 六、课堂小结 总结课堂知识要点，激发学习下节课内容的热情和愿望。 认真听讲，巩固本节课知识点。 巩固知识点激发学生学习下节课内容的热情和愿望