番茄太阳案例

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1、捕捉文本中的细节描写，提升小学生的感悟力------《番茄太阳》教学案例[案例背景]《语文新课程标准》指出：加深理解和体验，有所感悟和思考……“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。感悟一词作为语文教学的一个核心概念，感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才能得以发挥，人格得以升华。细节是自然交响乐中的一个音符，细节是郁郁葱葱的一片叶子，细节是香气四溢中的一朵花。由这些细节堆砌起来的文本更加细腻，更充满着灵性。把握细节就是解读文本的钥匙

2、；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。在教学过程中，对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，常常成为重中之重。教学的细节是一个词、一句话、一个表情、一次错误，甚至一个标点符号。教师只有关注教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。《番茄太阳》是苏教版教材四年级下册中的一篇课文。作者用细腻的笔法描写了一位5岁的小盲童——明明。作者被她的美丽聪颖、乖巧可人、善良乐观所感染，被她的笑声和爱心所感动。明明就像一个“番茄太阳”温暖着作者的心。从文中不难发现，明明内心的阳光与乐观是她父母亲给予的。文中第三段描写父亲教女儿认识蔬菜的语言，深深打动了我，成了我教学的

3、着眼点——年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”[情境描述]师：自由读读这段文字中父亲的语言，看能发现什么？（指名读父亲说的话：这是黄瓜……）生：有很多标点符号。生：基本上三四个字就用一个标点符号隔开。师：你们那明亮的眼睛发现了，短短的二十几个字，却用了七八个标点符号。符号越多，表明父亲说话越慢，耐心越大。想想看，我们的父母亲在教我们认识事物时一般会怎么说？生：这是黄瓜，长长的皮上有刺；豆角扁扁的光滑点；番茄很好看圆圆的。师：而这位父亲是怎样说的？谁来说说。一学生将父亲的语言

4、读了一遍，读得不够慢。师：假如你就是明明，闭上眼睛，听着爸爸说的话，来摸一摸。（其他学生闭眼体会、想、摸，那位学生又读。）生：这是黄瓜。师：摸到了吗？生：长长的。师：感觉到了吗？生：皮上有刺。师：小心，别扎着手。……师：从这些标点隔开的一个一个短句子中，你看出了什么？生：父亲很耐心地教女儿认识蔬菜。师：怎样教就是耐心地教？生：父亲要轻轻地说话，要像个父亲对小孩说话的语气，慢慢地对她讲。生：要认识这些蔬菜，小女孩只能靠鼻子闻、嘴巴尝，用手摸，如果父亲很急噪，小女孩就更紧张，就很难认识。师：再看看父亲说的话里有个省略号，表示什么？生：父亲还可能教她认识其他的蔬菜，不止黄瓜、扁豆、

5、番茄这三种。生：小女孩是靠手来摸，如果没学会，父亲可能把自己讲的话再讲一次，一遍一遍不厌其烦地重复。生：可能一次没弄清楚，父亲会再拉着她的手教她来回抚摸几次，甚至是很多次。师：不起眼的标点符号却点出了父亲的那份耐心和细心。父亲就是这样拉着女儿的手慢慢地抚摸事物，认识世界。来，谁再来读父亲的话。师：你再听老师读父亲说的话，还会有新发现师读：黄瓜，长长的；豆角，扁扁的；番茄，圆圆的。生：父亲都是告诉女儿这些蔬菜的形状，这样方便她抚摸。生：爸爸知道明明是个盲童，看不见颜色，不想伤害她，所以没有说蔬菜的颜色。师：我们认识一样事物，首先就从物体的形状、颜色来认识、分辨。可明明的父亲只说

6、物体的形状，绝口不提表示颜色的词。这说明什么？生：父亲不想伤害女儿。生：说明父亲很爱自己的女儿。生：这位父亲很聪明。生：父亲非常小心。师：这是耐心中那份小心呵护的爱。……文中两次描写父亲的语言，都是在教女儿认识蔬菜。细嚼描写父亲语言的文字，颇有味道！“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”字短少、标点多；只听其形，不闻其色。我不禁愕然，惊叹作者笔调的微妙。[课后反思和启示]：一、小标点，作用大标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气和词语的性质和作用，是语言的组成部分。因为它小，所以不受重视，其实文字中标点符号是大有作用的。曾

7、听一位教育专家说：做一位老师最少要能将“走过来”三个字会用30种表达方式说出来，我想，这“不起眼”的小标点，定是起到四两拨千斤的作用。仔细读《番茄太阳》一文中父亲的语言，里面的多个逗号与分号不仅表示父亲对盲童说话时的停顿与缓慢，还生动再现了父亲对女儿说话时的耐心与和蔼。最后的省略号更给学生留下思维的空间，让学生想象他们的生活剪影：父亲教女儿认识的不仅仅是蔬菜等事物，还认识了生活的各方面；父亲在教女儿的过程中花费了很多心思与精力，这就是耐心，更是父亲对女儿深深的爱。看来这小小的标点符号里也藏着许多情感，它