三礼教育案例

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1、三礼教育案例——纸片的故事六年级张林英2011年9月19日下午，我在上第一节课时发现李涛的椅子那有纸，于是我让他捡起来，以维护好室内的环境。他连看都没看，捡起了右面的一张纸，我说，“左面还有”。他很不耐烦地捡了起来，我说：“你知道这是谁扔的吗？”他回答道：“我哪知道？”我听他这样说当时很生气，便问道，“你这是用什么语气跟老师说话？”他丝毫没有意识到自己的错误，分辩道，“你刚才调位，我最初也不坐这，我哪知道是谁丢的？”听他称老师为“你”，我更加生气了。下课铃响了，我把他喊到了办公室，冷静一会儿后，我问他，“

2、这件事中你什么地方做对了？”他抬起头用疑惑的眼神看着我，我又将刚才的话重复了一遍。他说，“我不知道。”于是我因势利导，你说“我哪知道”与“我不知道”这两个语句有何不同？他说，“第一个句子是反问句，语气强烈”他接着说，“老师，在这件事中我没有对的地方。”我说，“老师认为一件事中每个人都有对和错的地方，你是否已经习惯于用这样的语气跟家长，老师说话？”他点了点头，用衣袖擦起了眼泪。见此情景，我递给他一张纸，他说，“与这件事无关的事我不想说，这件事中我说话的语气确实不对，更不应该顶撞您，老师，我向您道歉。”从他的

3、话语中我感到他似乎有什么心结，我想进一步了解李涛性格乖戾的原因。于是，我接着说：“与这件事无关的事是什么呢？”你不说出来，一是表明此次谈话你不够真诚：二是你怎么让老师更了解你呢？”他的眼里又溢出了泪水，想了半晌，他说，“您跟我来。”我跟他来到了楼道，他向我讲述了关于他的故事——他是认为父母太唠叨，他从小和奶奶一起长大，上有一个哥哥，他从小学就不愿与老师交流，加之父母只注重孩子的学习，拿他与哥哥比，哥哥的成绩比他好，他的内心很孤独，于是为了引起父母的注意，他就在班里、学校里不是很听话。父亲对他很失望，时间长

4、了，他母亲与父亲间有了摩擦。一次，他的父母因为琐事吵闹，双方互相砸杯子。他进行劝阻，父母也不听，于是他走进厨房搬了一叠碗到客厅，与父母一起砸，砸完后他就跑出了家门，是他表姐在半夜把他找了回去。他讲完这个故事，一个男生已经哭成了个泪人，我本不愿触及孩子内心的痛，但他的讲述让我更加了解了眼前的李涛，看似什么都不在乎的李涛，其实他的内心挺苦的。①父母只问学习，不关心孩子的想法，难以沟通。②不愿接触老师，不愿谈及自己的内心。③为人热情，但处事的方式、方法不和常理，容易冲动。听完他的讲述，我思绪万千，我感觉应该给予

5、他更多的关爱[今后]。我说，古语说“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，趁父母健在时感激父母，学会与之沟通。最后，我轻轻的拍着他的肩膀说，“上课去”。下午语文课时，我让学生们背课文时，李涛第一个举起了手，我大声地喊出他的名字，他熟练的背了出来，我当众表扬了他。第二天，杨老师在值勤时碰到我说，“你班的李涛离我很远就打招呼，问老师好，还把一块糖塞在我手里……我认为这个故事表面上是教师教育学生尊重老师，其实背后凸显的是家庭中亲子关系面临新挑战。以此为契机，我又召开了“一句话感动”、“一件事震撼”、“一封信感恩”、

6、“一个行动感激”等系列以感恩为主题的班会活动，效果较好。后来的一次家访时，李的母亲说，如今的李回到家爱说话了，有时还帮她做家务，可懂事了。三礼教育案例----妈妈我爱您五年级颜丽芬对学生的孝心教育，是家庭、学校、社会共同完成的一项长期的文明工程，它关乎我们民族未来一代人的整体素质。试想，一个连自己的父母都不懂得尊重关心的人，他能真正地尊重关心爱护他周围的人吗?然而在多种文化的影响下，当代小学生的观念也在发生着变化，他们的信仰开始淡漠，自我中心的意识较重。这就让我们每一个教育者必须认真思考如何才能更好的对学

7、生进行孝心教育，从而服务于整个社会的精神文明建设。在一节班会课上，我利用学生的实感，因势利导起到了意想不到的效果。上课开始，“同学们，我国素有孝的传统，孝敬父母的人历来被人们称道、尊敬，不孝子孙常常被人们谴责。我们要继承和传扬中华名族孝亲敬长的优良传统。那同学们想一想，我们为什么要提倡孝敬父母呢？”“因为她给了我们生命。”“因为妈妈很爱我。”“因为我父母经常给我最大的满足。”同学们在七嘴八舌的议论着……我没有打断他们只是在认真地聆听着每一个同学的发言，机敏地去捕捉每一个可以利用的观点。就在我环视教室的时，

8、发现有一个同学在那里一言不发，静静地坐着、愣愣的好像一切与她毫无关系。我走到她的面前问到：“你是怎样看这个问题的？”“我不知道，因为我根本就没有得到过父母的爱，因此我也不知道为什么人们要提什么孝道。”听到这里我心里布满了疑团“难道她是孤儿？”“难道她是单亲？”“难道她是继父或是继母？”……也许她看出了我的疑惑，“老师，我的父母是我的亲生父母，而他们却从来没有给过我爱。”“那是为什么呢？你为何要这样讲呢？”我更加疑惑的追问道。“