高中班主任德育工作案例 (8)

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1、教育案例我班有个学生叫小李，小李是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课不听讲，作业经常少做或不做，还经常违纪。几乎每天受到老师的批评，老师们也经常向我反映他的问题，我找他谈了几次但不奏效。我及时和他的家长取得了联系，通过交流了解到，他的父亲常年在外面跑，很少回家，母亲比较溺爱孩子，物质上给他很多，但从来不管他的学习，时间长了父母也感觉管不了孩子了。他父亲反映他从小调皮好动，成绩一直不好，坏习惯也很多，在家从来不学习经常和一帮同学出去玩。家长也希望通过学校教育让孩子成才。   通过一段时

2、间的观察我发现，小李在学习上不自信，从不主动与同学，老师交流学习上的问题，有时候想学习了但又不会，又不敢说出内心的渴求与希望，总是怕老师的指责或同学们嘲讽。小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。  从我了解的情况来看，他的人缘儿很好，和同学们关系不错，人很慷慨在下面同学们挺喜欢他，于是我就让他为全班同学做一些事情，完了在全班夸奖他一番，同学们也很感谢他 这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他

3、一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。  为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。如果看看书再回答，相信你会说得更好。”而他达到新的更高要求

4、的时候，我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。上我的课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了，考试成绩也有所提高，其他方面也有了长足的进步。经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功

5、。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。收到了初步的成效。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。其实，每个学

6、生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的

7、人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。高一东王海燕