班主任德育工作案例

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1、班主任德育工作案例——后进生转化一．导语苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。特级教师魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法，在转化后进生工作中做了一些尝试，而且取得了比较良好的效果，同时也给了我许多启示。二．案例过程我班有个学生叫张甲阳。进入高三开始，我发现他上课总是低着头，上课也无精打采

2、的、睡觉，提不起一点学习的兴趣。课堂提问，他也缄默无语。各科作业要么不做，要么乱抄一气，字迹混乱，对于学习缺乏进取心，放任自流，贪玩、经常旷课去上网。日常行为习惯欠佳，值日的时候，和同学经常发生口角冲突，处事情绪化，易冲动。逆反心理，虚荣心较强。于是，我开始了围绕她的工作。首先，是家访，搞清楚他的家庭状况。通过家访了解，父母离异，他跟爷爷奶奶生活，爸爸在外打工，根本无时间照顾他。从进入高中开始，他就处于无人管理的状态，因而性格孤僻，自由散漫。面对家长的态度，我的心情分外沉重。他需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们

3、的关心、爱护。每每看到他“孤独”的身影，我就暗暗在想，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让他树立起学习的信心和勇气。针对他的情况，我思虑再三，决定从以下两个方面入手：首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。下课了，我经常找他闲谈，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助他，跟他一起玩，一起做作业，辅导他。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐。让他在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。其次，我又与课任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。发

4、现他的闪光点，如背书有进步，对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。同时，和课任老师一起，帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。特别是高三摸底考试时，文科成绩有了明显进步，

5、于是专门通过一节班会总结表扬，首先让他总结自己进步的原因和大家分享，并让他为同学们提出几点建议。通过这次班会，极大地鼓舞了他，并让他能很好的融入班集体。有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，他的成绩和行为行惯也在无形中慢慢转变。三、案例分析与反思：要学会欣赏学生，善于发现学生的优点。古语云：“千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生，即使是所谓的后进生，在他们身上也都有很多长处和优点，就看我们是否善于做“伯乐”，善于主动发现。相信他们的优点就会“暴露”出来，使我们为之所动。老师表扬和鼓励他们，能让他们

6、享受进步的喜悦，能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”，每个学生都或多或少有些缺点不足，要正视学生的缺点错误,对于“问题学生”要从关爱的心态去出发,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量去感化他们，让他们付出实际行动不断进步。以进步学生为典型，感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误，共同进步。这样就能促进良好的班风和学风，增强班级的向心力、凝聚力。