剪一剪教学案例

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1、创造图形美、品味数学美人教版二年级数学下册综合实践活动“剪一剪”研究案例作者：歇马镇小学周斌一、教学背景：《全日制义务教育数学课程标准（研究稿）》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会”。因此，新课标将“实践与综合应用”明确作为数学四个学习领域的内容之一。数学课程标准指出，“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击。数

2、学实践活动作为一个新兴事物，虽然随着新教材的实施已经开展了十多年的时间了。但从教学实践中，我们发现，受传统教育观念的影响和习惯的束缚，许多数学教师对实践活动在认识上还存在偏差或认识不足，在教学中或穿新鞋走老路，或对实践活动望而生畏。仍存在着重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等现象。更有老师把它作为知识性的内容或者是一种练习题来进行讲解等等。诸如此类的误解，使得运用数学实践活动培养学生数学意识、提高学生动手能力、促进合作、交流与竞争的素质发展目的得不到落实。如何正确认识数

3、学实践活动，它和以前的数学活动课、数学课外活动有什么联系与区别？数学实践活动课以怎样的模式呈现？如何有效上好数学实践活动课？基于以上思考，我校开展了综合实践活动教学有效性的课题研究。关于义务教育阶段的综合实践活动课主要分三个学段进行呈现：第一学段（一至三年级）主要呈现的是实践活动；第二学段（四至六年级）主要是综合运用；第三学段（七至九年级）主要是小课题学习。小学阶段重点解决实践活动与运用的问题，我们课题组计划用3年的时间对上述课题进行研究。课题组在第二阶段主要研究综合实践课的呈现形式，以及它与传统工艺及生活知识的依托与联

4、系。从而形成相对成熟的实践活动有效的教学策略。通过研究我们发现，在第一学段的实践活动主要是以生活知识或传统工艺为活动素材：例设计校园、我长高了、摆一摆、掷一掷、剪一剪等。以上课题有的教学目标非常明确、直观，可操作性强，如摆一摆、长高了等；但有的课题却不能简单处理，例剪一剪。剪纸作为中国最传统的民间艺术之一，被喻为“民族艺术之花”。好的剪纸作品确实给人以美得享受和艺术的感染，按理剪纸艺术教育和剪纸技能培养应在手工课或美术课上完成。于是课题组教师就产生了这样的困惑：以实践活动的形式呈现的“剪一剪”是不是就是单纯的手工课？那它

5、为什么又要放在数学课上完成？编者的编写意图到底是什么？数学课上要做些什么？为此，课题组组织实验教师认真研读了课标和教材。我们发现，编者的目的很明确，选择该活动的目的一是培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中培养学生的动手实践能力和逻辑思维能力。但编者也给学生留下了无限创作的空间，教材在最后由小精灵提出了一个问题：“你还能剪出别的图案吗”？对，大家有如哥伦比亚发现新大陆一样兴奋，这就是编者在数学实践活动中选取“剪一剪”这个内容的真实目的所在。学生通过该节课的学习，在掌握技能的同时可以充分发挥想象力和创造力，合理

6、利用关于对称、旋转平移等数学知识，创造美丽的图案。在受到艺术的感染和熏陶的同时培养创新意识。为此，实验组教师确立了在该节课应达成的目标：1、学生通过折一折并剪一剪，剪出有规律的图形，从而锻炼学生的动手操作能力。2、让学生经历猜想、验证的全过程，感受图形的平移和旋转在数学活动中的无限用途。同时培养学生的形象思维和空间想象力。3、通过美丽的图案培养学生的审美能力，并激发无限的创作激情。那么怎样才能力求达到艺术教育与数学教学的完美结合？课题组几经修改最终形成了这样的设计思路：媒体展示感受美、动手操作创造美、“数”“形”结合品味

7、美。二、课堂写真：（附：剪一剪教学设计）第一部分：媒体展示感受美（激趣引入）:师：剪纸是中国最传统的民间艺术之一，被喻为“民族艺术之花”。老师收集了一些剪纸艺术作品，同学们想不想欣赏（课件展示：中国剪纸艺术作品）。你觉得美吗？想不想学？今天我们就从最简单的剪纸方法开始学起。生：欣赏教师收集的剪纸作品。师：（板书课题）剪一剪。【评：多媒体辅助教学，以其逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化。剪纸属传统的民间工艺，其艺术魅力和独特的影响力不是教师用语言所能形容的。而多媒体恰恰弥补

8、了这个空白，能促使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动。】第二部分：动手操作创造美（探索新知）：1、复习单个小纸人的剪法：师：展台展示并指导单一对称小纸人的剪法：取长6cm、宽5cm的长方形纸对折，在折痕方向画出半个小纸人，沿上虚线剪下就会出现一个完整的小纸人。师：（问）观察这个小纸人，它是我们学过的什么图形？生：