“剪一剪”教学设计.doc

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1、“剪一剪”教学设计浙江省杭州市下城区研究发展中心施阳浙江省杭州市下城区朝晖一小徐嫣　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第46页。　　【教学目标】　　1．技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。　　2．认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。　　3．情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。　　分层教学目标：　　1．能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步

2、的空间观念。　　2．能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。　　3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。　　【教学重点、难点】　　让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。　　【课堂教学组织形式】　　以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。　　【教具准备】　　彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶水。。　　【教学过程】　　一、激趣导入

3、　　师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？　　生：剪纸。　　师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。　　（出示课题：剪一剪）　　［设计意图：教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学习的兴趣，也体现了课程标准的新理念：数学知识源于生活。］　　二、引发探究　　1．剪一只蝴蝶。　　（出示一只剪好的蝴蝶）　　（1）师：你会剪一只蝴蝶吗？　　生：能。　　（2）请你剪一剪。　　（教师巡回指导）　　学生独立完成。　　（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？　　生：把纸对折，从不开口处画半只蝴蝶，然后再剪。　　①对折是怎样折的？　　②

4、请学生在黑板上画出半只蝴蝶。　　个别化辅导：教师在巡回指导时，着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。　　［设计意图：对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学生认识对称图形，会剪一个对称图形的基础上建构的。］　　2．做两只连续的蝴蝶。　　（1）根据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。　　（2）请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？　　出示剪剩的底部。　　师：告诉你，秘密就在这张纸上。　　引导学生分析折的原理。　　［设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的好奇心，培养学生的观察能力。猜一猜，给予学生猜想的空间，建立起学生

5、的空间观念。］　　三、实践探究　　1．初次剪蝴蝶。　　（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？　　出示学习提示：确定折的方法动手实践交流、反馈。　　（2）动手实践，合作交流。　　（教师巡回指导）　　学生可能出现以下折法。　　①拿一张纸折三折。　　②拿一张纸对折两下。　　（3）比较一下哪种方法好。　　（对折再对折比较简便）　　备择方案：如果无法比较出好坏，教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。　　个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收集学生的各种方法。　　［设计意图：教师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践

6、、小组探究交流来发现方法，掌握方法。教师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分体现了学生在课堂中的主体地位。］　　2．再次剪。　　师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？　　（1）学生再次动手实践，教师巡回指导。　　学生可能出现以下情况：　　①两只蝴蝶不连续。　　②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。　　备择方案：如果没有学生出现错误情况，教师拿出错误进行分析。　　个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误根源。　　（2）请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么

7、？　　学生归纳要注意两点：　　①必须从不开口处画半只蝴蝶。　　②大翅膀不能剪断。　　师：为什么大翅膀不能剪断？　　生：如果剪断，蝴蝶就不连续了。　　（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？　　个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。　　［设计意图：这一教学环节，教师先让学生独立探究、动手实践，再让成功的学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进了学生之间的相互交流，也激发了学生学习的积极性。］　　四、发挥想象，探究规律　　1

8、．剪自己喜欢的图案。　　（1）师：刚才