《纸船》教学设计案例

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1、《纸船》教学设计案例姓名：夏鑫性别：女年龄：22职称：中二学历：本科单位：当涂县博望中学语文组《纸船》教学设计案例本案例为详案，由三部分构成，即案例构想，创新设计，创意说明。案例构想《纸船》系义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元第24课。浓浓亲情，动人心弦。本单元所描写的正是人间最真挚而美好的感情——亲情。《纸船》一课，则要让学生感受作者在诗歌中所抒发的真挚感情，体会人间至爱亲情，同时培养学生鉴赏诗歌的能力。而诗歌教学中，朗读是一个关键。只有在反复的朗读中，才能培养学生对语言的感悟能力；因此在本文的学习中，把朗读作为教学的重点，学生试着边朗读边背诵。

2、创新设计教学目标：知识目标1．整体感知，了解诗歌主要内容，理解作者所抒发的真挚感情。2．初步学习诗歌的鉴赏方法。能力目标1．初步培养学生的诗歌鉴赏能力。2．进一步培养学生的对语言的感悟能力。情意目标1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚感情，体会人间至爱亲情。2．激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。重难点简析1．在诗歌教学中，朗读是一个关键。只有在反复的朗读中，才能培养学生对语言的感悟能力；因此在本文的学习中，把朗读作为教学的重点。2．古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，即借一种具体形象来抒发真情，这正是本文的难点。教学突破本课教学主要采用朗

3、读法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，有师范读、生齐读、个读、赛读等等。教具准备多媒体课件等教学时间一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。【导语】(出示实物纸船)这是？对，这就是咱们儿童时期常玩的游戏，把小纸船放入水里，它就会漂呀漂呀，一直流到我们想要它到的地方去。今天，咱们就跟着冰心奶奶一起去感受一下她的纸船流向哪去了。好，请同学们把书本打开，翻到第二十四课，（多媒体显示课题）。二、审美感知，整体把握。1．简介作者（多媒体显示）冰心（1900——1999），现代散文家，小说家，诗人，儿童文学家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官

4、家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。她是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。她著作丰富，小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》等，散文有《笑》、《往事》等，诗集有《繁星》、《春水》等。2．简介创作背景（多媒体显示）冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京大学姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使她万分苦恼。《纸船——寄母亲》就是

5、冰心在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里……3．指导朗读（多媒体显示朗读要领）诗歌朗读，须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调。《纸船》诗行较长，语速宜慢，应读的深情、忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。（2）根据诗歌语境，确定诗句的重音和停顿。（3）读准字音，做到正确、流利、有感情。例：纸船寄母亲冰心我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到

6、的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。三、赏析诗文，品味意境。1．诗人对母亲的思念与深情是否由来已久，从哪里看出来？是的。“从不肯”，“总是”2．叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？因为与母亲远隔千里，且无法相见，对母亲日夜思念的滋味是难受而痛苦的。我们同学要有过这样的亲身体验就能够真正理解这句话了。这里抒发了女儿对母亲深情的爱。3．你认为全诗的点睛之笔是那一句？“这是你至爱的女含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”4．借纸船来抒情有什么好处？诗歌往

7、往要借一种具体形象来抒发真情，作者在太平洋舟中，无法与母亲通信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有孩子气，适合表达子女的心态。5．请同学们闭上眼睛，进入诗中，与作者一起来感悟本诗，齐诵。四、拓展延伸，探究学习。《繁星》《春水》：母爱、童真、自然1．对母爱与童真的歌颂：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。此诗中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、

8、童趣、童心及一切新生事物的珍爱。在诗人眼里，充满纯真