纸船和风筝教学案例

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1、纸船和风筝教学案例教学目标：　　　1、能有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。　　　2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。　　教学流程：　　一、复习导入　　师：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（指名答，齐读第六段）　　师：读了这句话，你有什么感受？　　生：我为他们感到高兴　　生：我很兴奋。　　生：我也想和他们一样，有这么一个好朋友　　生：我觉得“纸船和风筝”好像有魔力一样，把他们两个紧紧的联系在一起了。　　师追问：这“魔力”是什么？　　生：是他们对待朋友的真诚。　　生：是他们深厚的友谊。　　师：是啊，那纸船和风筝是他们友谊的见证（再

2、次齐读第6段）　　（反思：通过上节课的学习，学生已经对文本有了初步的感知。为了更深刻地体验到人物的心情，与本节课的教学内容有更好的衔接，所以我在上课初始抓住了第6段，让学生再次深深地感受到了松鼠和小熊之间深厚的友谊。为接下来的教学埋下了伏笔。）　　二、学习第7-9段　　师范读第7-9段，问：说说你们现在的心情。　　生：我感到很难过。　　生：我感到很伤心　　生：我心里闷的慌，像喘不过气来一样。　　师：是哪句话让你们感到这么难受呢?　　生：山顶上再也看不到飘扬的风筝……　　（出示“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”

3、。）（生齐读这句话）　　师追问：“风筝”在哪儿呢？“纸船”在哪儿呢？　　（男女分角色分别读第8、9段）　　师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什么？　　生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。　　师：带着你的后悔，读这句话。生读：山顶上再也看不见……　　生：我该不该主动去道歉呢？　　师：带着你的为难，读这句话。生读：山顶上再也看不见……　　生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。　　师：带着你的难过，读吧。生读：山顶上再也看不见……　　生：我再也没有这么好的朋友了。　　师：带着你的失落，读。生读：山顶上再也看不见……　　师：小伙伴离

4、开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！　　生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”　　　　三、学习第10-11段　　1、师：是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？（齐读第10段）　　出示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”　　师采访“小松鼠”：当你写这句话时，你的心情是怎么样的？　　生：很紧张，不知道会有什么结果。　　生：很急切，很想让他快点到小熊的手中。　　生：有点担心，小熊愿意和我和好吗？　　生：还有点不好意思。　　师：把你的心情读出来吧，担心的，紧张的，急切的……（指名读这

5、句话）　　2、师：风筝最终飞起来了吗？（学生齐答：飞起来了）齐读第11段。　　师：说说你此时此刻的心情吧！　　生：我很高兴，他们终于和好了！　　生：纸船和风筝的“魔力”又回来了！　　生：我很激动，也想哭了　　生：真为他们感到高兴，他们肯定再也不会分开了；　　生：我现在兴奋极了！　　（指名读——齐读第11段）　　3、师：是啊，我们都为他们的友谊而深深的感动了，当松鼠把一只只小纸船放到小溪里，他会在小纸船里说些什么呢？　　生：对不起。　　生：祝你永远幸福快乐！　　生：你永远是我最好的朋友！　　生：我们再也不要分开了！　　生：我们再也不要吵

6、架了！　　……　　生再次有感情地齐读最后一段。　　　　4、师：如果没有小松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？（指名回答）当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。在我们班里，有没有和同学吵架了，到现在还没有和好的呢？你想成为一只勇敢的小松鼠，再次伸出友谊之手吗？现在老师就给你这个机会，去勇敢地找回失去的友谊吧。　　（学生纷纷走下座位，找自己的伙伴，气氛异常热烈，有的紧紧握着对方的手蹦着跳着，有的不停地在说对不起，有几个男孩子紧紧

7、地拥抱在一起，孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容，有几个女孩子甚至眼睛里已经含着激动的泪花。）　　师：同学们，为你们的友谊之树常青鼓掌吧！（顿时掌声雷鸣）　　　　“老师，我很想写作文了。我想把今天这件事写下来。”　　“对，我也想写这件事。”马上有其他几位学生附和了上来。　　我眼睛一亮，马上问其他同学：“你们也想写吗？”　　“想！”全班同学大声回答。　　于是我临时改变了教学内容，让他们立刻把今天这堂课发生的事写下来，顿时，教室里鸦雀无声，孩子们立刻埋头写了起来。　　　　　　反思：　　回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的

8、空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。　　首先，我把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（2）“如果你愿意和好……