简单结构的设计案例

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1、《简单结构的设计案例》教学设计授课教师：朱仕成授课时间：2010-4-21授课班级：高一年六班授课地点：泰华楼四楼通用技术专用教室一.教材分析（一）教材内容分析本小节通过简易相片架的设计案例，引导学生认知结构设计的过程与方法。是苏教版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的重要内容之一；与学生的生活实际联系密切，反映了通用技术课程的基础性、通用性的特征，融技术设计学习和操作学习为一体，贯穿着《技术与设计1》中的技术设计思想与方法；是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。（二）教学目标分析1.知识与技能（1）理解结构的概念。（2）熟悉一个简单结构应考虑的主要因素。2.过

2、程与方法（1）通过简单结构设计亲历体验，发展学生的创新思维和动手实践能力。（2）通过设计的交流与评价，发展学生的技术思想表达与交流能力。3.情感、态度、价值观（1）激发学生的学习兴趣，培养学生自主构建知识的能力。（2）通过简单结构设计实践活动，培养学生的合作学习态度，促进学生养成严谨、负责、进取等良好品质和勇于创新的个性品质。二.教学重点与难点分析1.教学重点：培养学生积极思维、勇于创新的精神。突破方法：充分利用教材提供的简易相片架的结构设计案例，指导学生学习从不同角度思考问题。在设计实践分组活动中，鼓励学生大胆设计、多方案解决问题，注重引导学生理性地比较、权衡和选择

3、方案。2.教学难点：营造民主、活跃、进取的学习氛围，激发学生的创作欲。突破方法：采用分组合作的方式组织学生设计实践活动，以竞赛的方式激发学生的进取精神。对活动过程具体量化，将评价表发给各组，左、右两组互评，以答辩方式进行。保证教学过程有序性，实现教学评价多样化。三.学情分析通过“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”“结构设计应考虑的主要因素”等内容学习，以及《技术与设计1》技术设计的思想与方法的学习，学生对结构设计有一定的知识基础和实践经验。其次，进行简易相片架的结构设计实践活动贴近学生的生活实际，学生对其结构的认知具有一经验积累。因此，绝大多数学生都可能被激发，主动

4、参与教学活动，进行自主构建知识的过程中来。为了保证学生设计交流有足够的时间和深度，课前布置学生预习，事先分组，让学生做好必要的准备工作。受传统教育思维的影响，学生的发散性、批判性思维不足，教师在教学中应予以激活。四.教学理念与策略1教学理念：教师是学生学习能力的引导者、辅助者和培养者。教师的教学行为目的是创设情境、搭建平台，引导学生自主构建知识，促进学生在操作实践活动中习得技术。教材是课程实施中师生对话的平台和主要资源，在处理教材时“以标为纲，以本为辅”，遵守“信奉而不唯是”的原则。本节课以教材“简易相片架设计”案例为活动内容，但对设计要求进行删改，使之更加开放。2教

5、学策略：（1）自主探究尊重学生认知主体地位，教师利用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以《设计实践活动量化评价表》引导学生自主探究、自主构建结构设计知识；借助多媒体滚动播出一组创意相片架，促进学生创新思维的发展。（2）小组协作布置任务，讲解规则，以小组为单位，组织学生设计实践活动。激发学生的主动参与意识，培养学生团结协作的精神。（3）答辩互评引入答辩互评机制，活跃课堂氛围，发展学生发散性、批判性思维。五.教学准备，材料：KT板（40cm×30cm）、KT板边条、丝带、铁线、小铁钉、小镙钉、钳子、小塑料片、万能胶、过塑膜等，相片或图片学生自带。工具：画板、丁字尺、

6、美工刀、剪刀、过塑机等。六.教学过程设计（一）创设问题情境播放出一组珍贵的相片，引导学生欣赏——一张张相片，是一个个鲜活的烙印。它承载着一段段历史，记叙着一桩桩故事；它寄托着一份份情感册，倾诉着一片片心意。本组相片内容为校园的今昔对比和2009－2010以来学校组织的学生活动剪影，以之引导学生的思念，唤醒学生“珍惜今日来之不易的机会，努力发奋学习全面发展”的情感。由相片“让记忆得以保存，思念得以延续。”切入相片的珍藏保存问题，自然引出简易相片架的结构设计主题。（二）新课教学——简单结构的设计案例1.设计任务布置设计制作一个简易相片架（1）设计要求：（用多媒体播放出）①

7、能方便地取放相片。②具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固。③具有一定的装饰性。④富有个性创意。（2）评价要求：（用多媒体播放出）①以组为单位(4n-3～4n)，左右两组互评。②设计过程评价70％，答辩评价30％。课前将《〈简单结构的设计案例〉设计实践活动量化评价表》（见附2）与材料、工具一起分发到各组。师生共同解读表的内容，明确活动的要求和活动方式。其次，教师边讲解边板书“简单结构设计的过程与方法”，使学生熟悉简单结构设计的过程与方法。2.组织学生设计实践活动（约30～35分钟）教师操作演示用美工刀切割材料的安全规范