对学生行为心理调治的一个案例

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1、对学生行为心理调治的一个案例合阳办编号：1151998年9月，我调入合阳中学，担任2000级5班班主任工作。很快，学生李海进入了我的视线，迅速引起了我的高度重视。开学不久，李海接连发生了几起突出的事件：1、课堂上与另一学生嘻戏，并用弹弓互射；2、一次，上课时戴上耳塞听起了单放机，下课时，本是另一学生吹了声口哨，老师追查时，为了尽快了事，李海竟爽快地起了起来，承认是自己所为；3、紧接着，在另一次课堂上，趁前排女生不备，用打火机烧其头发。在对这一系列事件的处理过程中，我渐渐熟识了李海，他的个性特征及行为心理在我脑海里已有了大致轮廓。我得出的结论是：李海品质不坏，很有灵性，且明事理；学习习惯

2、不好，常有忽冷忽热的情绪，想学好，但又不下功夫；很单纯，好贪玩，自制力极差，酷爱体育，喜好一些港台明星；讲哥们儿义气，不时搞点恶作剧；家庭条件优越，家长对孩子的成长和表现极为关心，但缺少正确引导。对李海的教育转化，我认为对其行为心理的调治应是起决定作用的一环。因此，我对李海设计了一个“行为心理调治”的教育方案。方案的实施是一个长期、漫长的过程。按此方案，结合实际出现的情况及李海在不同时期的心理动态，我有目的、有意识，按计划且灵活地开始了运作。5一、对自己本质的正确认识和评价对李海开学不久发生的几件事情，配合其家长，作了大量苦口婆心的引导教育，李海感触很深，在周记中写道:“是不是我在老师

3、眼里是一个坏学生，在父母眼里又不是一个好儿子？”、“难道我真的要成为过街耗子……”由此，我看见了李海深深的忏悔灵光。针对这一思想，我立刻找他进行了一次开诚布公的谈话，真诚地向他指出：你并不是一个坏孩子，你只是还太不醒事；你很聪明，但没有把聪明用到该用的地方……李海若有所思，疑惑地望着我，最终很是感激，对自己算是有了一个全新的认识。青少年对评价他们各个方面的才能极为敏感，尤其教师在评价学生时必须要注意灵活和谨慎，切莫伤害孩子们的敏感的尊严。二、让其逐渐树立正确的价值观，懂得自尊、自爱。象李海这类学生，易冲动，时常心血来潮，情绪变化不定。一会儿对自己信心百倍，一会儿又觉得自己一无是处。有一

4、次，他突然向我坦露了这样的思想：“不管别人看不看得起你，只要自己看得起自己就行。”我当即向他指出：“你这是对自己行为的开脱和原谅！除了自己要看得起自己，还得让别人看得起你，这更为重要！”任何人都有对自我完善的本能和渴望，但关键在于如何认识。不卑不亢，既不自负，又不自满，这是做人的一种境界。逐渐并反复向学生们灌输这些观念和品质，才能从本质上促进他们创造才能和综合素质的全面提高和发展。5李海是一个球迷，也是一个追星族。突然有一天，我看见他庄重地写下了几个大字：追星不如追己。认识上的飞跃，让我惊喜不已。三、给其一种教师对他的亲切感和信任感教师对学生严格服从的要求，常常对他们产生一种消极影响。

5、我给学生们的印象是：既很严厉，也很民主。我讲求一个人要“以理服人”。我说得对，我有理，你当然得听我的。要学生“口服”容易，“心服”却很难。我公开对学生说：允许你们有缺点、犯错误，但一经老师指出，你们就应不再犯第三次、第四次。——即重在转变，重在未来。让学生切实体会到教师的真爱，这会使师生间的距离缩短许多。李海贪玩，兴头上甚至不顾及学校上课。问其事由，最初总是遮遮掩掩。我在适当的时候揭穿其谎言讲出我所了解到的真正原由时，并未给他罪加一等，他只好低下了惭愧的头。一次、两次，李海不得不心悦诚服——老师这是在爱他。逐渐的，几乎没有发现李海再对我撒过谎。师生间有了一条“信任”的纽带，好多好多的事

6、情教师能够真正迎刃而解。这是真言，也算是处理。四、以教师的素质去影响学生，以教师的人格力量去感化学生。5教师，特别班主任是学生成长的引路人。教师的优秀素质及具备多元化、合理化的知识结构，这是让学生佩服你的第一决定因素。教师不仅是知识的传授者，更应是行为的楷模。教师的修养及健康、健全的人格，对学生也起着重要的、不可估量的潜移默化的影响。现代教师要胜任现代教学管理，必须得掌握现代教育理论，特别是教育新观念和学生生理发展规律。只有这样，工作中我们才能有的放矢，事半功倍，也只有做到这些，你才会是学生心目中真正的“师长”，我们的教学效果，才可能是真正的“既见树木，又见森林”。五、抓反复，反复抓。

7、像李海这类中差学生的进步过程中，必然会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”，并把整个教育方案艺术地贯穿于始终。学生思想觉悟的提高，健全的行为心理的形成是一个反复的发展过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。在我与李海的接触中，他是大错不犯，小错时常有；旧错不犯，新错又至。甚至有一次看到他的一篇带血的周记：“望着同学的目光。老师焦急的心情，听着父母整天的唠叨声……我无法用语言来诉说我怎样改过，为了刻骨铭心，用刀在手上划了两道口子——