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1、对学生逆反心理的教育案例老边区滨海学校吴肃一、问题概述与背景资料 魏全,15岁,初中三年级,独生子。有6年与父母不同住了，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，欺骗父母,与父母难得见一面还经常被批评教育。在学校常请假，欺骗班主任，经常与任课教师唱反调。 他的父母都在外地，是个体户,多年来很少与其一起生活，托其叔伯照管。本人常独来独往，在中专只与同座和外班的一个同学在一起,而且有时也会与他们闹别扭。二、案例(一)出黑板报引来的风波 开学不久，魏全从别的班级转到我的班级。班级要出黑板报了，魏全初一时也参与过出板报，所以这次我决定
2、由团支部书记和他负责组织完成这项工作，尽量创造条件让他多与同学接触。星期三，各班都迅速行动起来，我去班级指导时发现魏全居然不在，有几位了解魏全情况的同学又不愿对老师说。不久，我发现魏全偷偷的故意避开我的视线，在外班帮他的那位同学出板报。“奇怪”，我想：怎么会这样，班与班之间是要竞争的，何况我班还叫他负责板报呢？一位同学对我说：“算了吧，老师。他不会与我们合作的”。“为什么?”。“他的性格你不知道，时间长了你就清楚了”。“那你们主动去找他呀”。“他本来就不想与我们合作,还是算了吧。老师，我们自己完成板报就是了”。 怎么会这样,初中一年级时,我班学习纪律等各项工作都
3、很好,学生们都喜欢我们班。于是我决定找他谈一谈,我刚一向他走过去,他就往左藏,溜去卫生间,一连三次都是这样。我只好先把这事放下来。(二)捉迷藏 黑板报出好了,开始了新的一周,这件事任然挂在我心头,要找魏全谈谈话。刚开学,各项工作都要展开,注册,收费,工作计划,听课,课题研究等真是应接不暇,找学生只有上课前和下课后的时间,但是他非常警觉,打了预备铃他才进教室,一下课他就去卫生间,或者就溜去其他班级躲藏,让我看不到他的影子,真像是与我捉迷藏,而这一周又是以我的失败而告终。(三)遗留风波 这件事还没有弄清原因,他一年级的班主任李老师又告诉我,魏全在一年级开学不久借她
4、的40元钱到现在还没还。这学期开学十几天后,又借了我30元。李老师说：“他不会主动还的，现在他只要远远的看见我,就立即走开了”，一些学生和老师知道了也议论纷纷,我说:“别急,那现在就让我看一看他的表现再说吧”。可是期中考试结束了,还钱的事他任然只字未提。(四)课堂上的对立情绪 科任老师反映,从来看不到他的笑脸,有时老师布置作业、让同学交作业,他还满口怨言。我让同学交这学期的考证费,他先要唠叨一句话：“抢钱”。老师讲课稍快一些、要照顾基础差的同学,讲慢了一点，他骂人；同学提一些有利于班集体管理的建议,他也骂人；好不容易有机会想跟他谈一谈,他第一句话就堵住你:你从来
5、不说别人,就只说我,只看得起别人，看不起我。 三、分析与诊断 魏全之所以出现上述问题,我认为原因有以下几个方面：首先是缺少家庭关爱和温暖,虽然魏全是独生子,父母却很少与他在一起生活,发现他有问题后,父母教育又不得当，使他养成了不良的性格。第二、由于他冷漠,孤独,在许多方面产生了与群体对立的情绪,得不到同学的理解和帮助。一旦有困难,除了两位经常在一起的同学外,感受不到更多同学的关心。第三、缺乏自信,爱猜忌,严重的逆反心理造成了与所有科任老师的关系紧张,不相信任何教师,学习上缺乏情感,自然就缺乏学习兴趣。 根据以上分析,我判断这是一例严重的情感缺乏造成的心理个案。
6、四、辅导策略与过程(一)辅导策略 魏全的问题需要采用综合性的辅导对策.采用调整认知,调控情绪,强化情感,指导行为等策略。调整认知：就是通过改善其周围的环境关系,满足爱的需求,消除戒备心理,提高交往自信。调控情绪：就是帮助他及时觉察,妥善处理,消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。强化情感：就是帮助他产生人情味,多些感情,多些信赖,建立更多的人与人之间的爱。指导行为：就是以明示和暗示两种形式对他的交往、学习、行为、言语等进行指导。(二)辅导过程 1、提高认知能力.首先忘记他过去的一切,重新开始,等待时机进入话题,利用他在班上唯一一位能相处的同学着手进入。张强是
7、魏全在班上唯一一位能相处的同学,而我是深受学生喜爱的班主任,我跟张强经常交流,有了班主任的厚爱,张强更加倍的努力。心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,教师的关爱是促进学生身心发展的主要力量,在爱的基础上建立师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系,这样的效果非同一般,在这样的基础上又通过张强去撬开魏全的嘴。 我与张强良好的师生关系确实触动了魏全,他有时很羡慕张强,我多次利用这些关系,找到魏全的一点点优点就在班里进行表扬。这样,他在张强前受到了我的表扬感到非常高兴,于是在我任课的学科学习上有了学习的情感,成绩进步很大。 2、引导他处理好为人处事的关系,魏
8、全是班级的
