沟通从心开始 家访案例

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1、沟通从心开始———家访纪实随着生活节奏的加速，生计的忙碌，教师与家长之间的联系越来越依赖电话了。孩子没交作业，通知家长加强监督；孩子调皮捣蛋了，通知家长加强管束，电波中声音的传输已经成为一个固定的流程，疏远了老师与学生，老师与家长之间的情感。作为一线的老师，则是帮助孩子健康顺利地发展。我们不仅仅只关心他们在学校的表现，或充当向他们父母传播其表现的电话信号。更应该走向孩子的生活、家庭。缩短与学生、家长之间的距离，去真实品味通过电话或通知家长到校无法体味到的人情味。在孩子朝夕相处的环境中，真切感受他们的生活环境，家教背景，在面对面的交流中，直接听到、感受到、体会到孩子成长轨迹和家长家教方法的成

2、因。同时让家长感受到老师的良苦用心，感受老师对他子女的真爱。案例：用另一只眼睛看孩子他叫邓主文，是个令老师们头痛的孩子。他上学迟到，作业不做，上课睡觉……也是个同学们不喜欢的玩伴。第一次去他家家访是偶然的，刚下班的我听说邓住文被同学打伤了，我便和校领导去他家看望他。他母亲得知是因为自己的孩子主动挑衅生事，以为老师是来告状的，即使校领导对邓主文表示出很大的关心，但他母亲对老师的到来并没有表示出欢迎的样子。临走时，我顺便和他的母亲谈了一下他的学习，下面是和他母亲的对话：师：邓主文平时在家做作业一般需要多长时间呢？母：他呀，我很少看到他做作业，每次回来就跑出去玩。师：邓主文，是这样吗？你把今天的

3、作业要求拿给老师看看可以吗？（邓主文翻了书包好久后才不得不承认没有抄作业要求。）母：我早就知道，他肯定是没抄作业要求的，而且爱撒谎。老师，我根本管不了他。（这时候，邓主文嬉嬉笑着依靠着他妈妈，一副无所谓的样子。）师：邓主文如果好好学，还是会有很大的进步的。母：老师，他不是学习的料，能顺利小学毕业就不错了。在和邓主文母亲的谈话中，我了解到这样一个情况。她对孩子所犯的错误不惊诧不指责，对孩子的态度基本是放任自流。因为知道自己孩子的成绩不好，以前经常被老师“请”到学校去听老师数落孩子，他表现出不愿意谈及孩子的学习和在校的表现，觉得老师对他的孩子没什么好印象，更不会表扬他的孩子。但邓主文对他母亲的

4、不断数落表现出抵触的情绪，说明他还是有上进心的，希望得到别人的肯定。于是，我对他母亲说，邓主文其实是个不错的孩子，只是以前的习惯没有养好。作为母亲，应该相信他，多鼓励他……第二天，我找邓主文认真谈了一次话，告诉他，老师很关心他，我列出了他一些优点，同时又告诉他应该遵守的一些常规。我们还谈到了他的母亲，他知道其实母亲是爱他的，对他怀有很大的期望。在班级中，根据他爱挑别人毛病的“毛病”，让他做班级的纪律委员，谁犯错误了，及时的给予纠正。渐渐的，邓主文开始交作业了，上课也不睡觉了，见到老师再不是低头认罪的样子了。这是第二次家访和他母亲的谈话：师：不好意思，又来打扰您了。母：老师，你好，邓主文又闯

5、祸了？邓主文，你过来！师：您误会了，我今天不是来告状的，而是想告诉你，你有个多棒的儿子哦。母：（不大相信）呵呵，没闯祸就好，不给我添麻烦，就谢天谢地啦。师：（拉上邓的手，一直到家访结束都握着他的手）这就是你的不对了，主文，今天当着妈妈的面，好好说说，你这些天的变化。（邓主文说成绩进步了，现在考试及格了。从上次家访后，再也没有不交作业。还经常被老师表扬呢）师：您没想到吧，邓主文现在可懂事了。这么短的时间内有这样大的进步，你的儿子很聪明啊，有这样的儿子，是您的福气！如果，您能多鼓励他，那主文会进步更大的，对吧，主文！邓（狠狠点点头）：是啊。母（露出舒心的笑容）：老师，真的是这样的吗？我们主文还

6、是挺不错的嘛。通过这次家访，我明白了，由于惯性的思维约束了主文的母亲，同时自己的教育方法是有所欠缺，让她对孩子失望了，说话的时候不考虑孩子的感受，对老师也有了抵触情绪。其实主文的母亲还是很关心他的，也很希望老师夸夸他的孩子。抓住这次的机会，我和他的母亲谈了自己的一些看法，希望她不要用不变的眼光看孩子，总是去打击孩子。不妨换一只眼睛看孩子，相信孩子，多鼓励孩子，让孩子感觉到在妈妈的心中，他是最棒的。同时对孩子要严格要求，及时督促。离开她家的时候，主文的母亲真诚的对我说了句，老师，谢谢你的主文的关心！通过这次家访，我还知道，老师要对家长充分的了解和理解，让家长从内心感受到老师对他们的孩子的爱。

7、对教育方法欠缺的家长，要多体谅，在感谢家长对老师工作的支持和配合下，多做家长的工作，要在肯定中委婉要求，在要求中告知常识，在赞赏中指出不足。帮助家长发现孩子的潜能，找出家长和孩子的自信，增强家长知道孩子的能力，提高孩子学习的能力。这样才能够在家长与老师的沟通中，共同商讨教育孩子的方法，配合学校的工作，一起分享孩子成长的幸福与喜悦。