论文资料第三专题 怎样进行课堂阅读探究性学习（word）可编辑

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2、膂薁蚈膄莈蒇蚇袃膀莃螇羆莆艿螆肈腿薇螅螇莄薃螄羀膇葿螃肂蒂莅螂膄芅蚄螁袄肈薀螁羆芄蒆袀聿肆莂衿螈节芈袈袁肅蚇袇肃芀薃袆膅膃蒈袅袅莈莄袅羇膁蚃袄肀莇蕿羃膂膀蒅羂袁莅莁蕿羄膈芇薈膆莃蚆薇袆芆薂薆羈蒂蒈薅肀芄莄薄膃肇蚂蚃袂芃薈蚃羅肆蒄蚂肇芁莀蚁袇肄莆蚀罿荿蚅虿肁膂薁蚈膄莈蒇蚇袃膀莃螇羆莆艿螆肈腿薇螅螇莄薃螄羀膇葿螃肂蒂莅螂膄芅蚄螁袄肈薀螁羆芄蒆袀聿肆莂衿螈节芈袈袁肅蚇袇肃芀薃袆膅膃蒈袅袅莈莄袅羇膁蚃袄肀莇蕿羃膂膀蒅羂袁莅莁蕿羄膈芇薈膆莃蚆第三专题怎样进行课堂阅读探究性学习？一、学习目标1、从理论层面，弄清语文新课程背景下的探究性学习的特点。2、从操作层面，掌握在

3、语文新课程背景下如何指导学生探究学习。3、针对教师在指导学生探究学习方面的问题，分析问题成因，探索解决问题的对策。二、问题导入语文新课程“新”在哪里？广大语文教育工作者通过理论学习能明白新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间。但在实际的操作中，教师们却困惑了：探究学习首先要能提出问题，学生不能提出问题，怎么进行探究学习？提出了问题，但对于薄弱学校的学生，学习资源有限，没有丰富

4、的资源库，探究如何进行？探究结果肤浅，交流有何价值？高中学生作业很多，每天忙于应付各科作业，不愿在语文学习上花时间，如何进行探究学习？本节内容将帮助教师弄清探究学习的内涵和特征，帮助教师选择适当的方法指导学生进行探究性学习。三、认知学习1、国家义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。普通高中语文课程标准指出高中语文课程的性质之一是“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，在课程的基本理念中提出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学

5、生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”国家语文课程标准研制组组长、华东师范大学教授巢宗祺先生在谈到探究性学习时说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。”2、什么是探究性学习？探究性学习是指在教学中创设一种类似于学术研究的情境，学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案或理解的过程，通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流

6、等探索活动，获得知识、技能、情感态度与价值观的发展。3、探究性学习具有什么特征？(1)、主动性——探究性学习的前提。在探究性学习中学习者有学习的动力，学习活动基于强烈的学习兴趣、动机或对学习意义的深刻认识。老师与学生都要进行角色转换。老师要改“教课本”为“用课本教”，变“课本的传声筒”为“教学过程中的对话者”；学生要改被动接受、死记硬背、机械训练为主动参与、乐于研究、勤于动手，变“知识的接受器”为“知识的处理系统”。探究性学习的主动性，在课堂上体现在学生有读书、思考的积极性，学生有提出问题、训练语言文字的主动性，学生有发表见解、敢于辩论、能发现并纠正别人错

7、误的独立性。如，读《春》这篇文章最后三个比喻句时，学生受文章的感染，饶有兴致地试着用其他的比喻来赞美春天；有的学生在学习《看云识天气》一课前，主动搜集民间流传的天气谚语，与课文的有些说法进行印证，进而获得自己的体验；在学习《茶馆》时，学生主动提出以小组为单位表演，读、想、演、评、再读，每个人都在实践，真正体现了课堂中主人翁的地位。(2)、自主性——探究性学习的核心。在探究性学习中，学生在所要探究的知识的形式和意义均未知的情况下自主地去探索、建构，知识的形式和意义都要由学生经过一系列自主选择的探索过程之后，独立地决定和完成。在探究性学习中，建构起哪些知识，建

8、构起什么样的知识，以什么方式建构起这些知识，如何陈述这些知识等，都