教学案例及反思2

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1、求一个小数的近似数第一课时·教案设计教学内容求一个小数的近似数．（教材第73页例1及“做一做”，练习十二第1、2题．）教学要求1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法．2．能正确地用“四舍五人法”求近似数．3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学重点使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响．教学难点理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学过程一、生成情境1．我们已经学过求一个整数的近似数，求出下列各数省略万后面尾数后是多少？12953560890201145362．省略千后面的尾数又是多少？3．求整数的近似数，用的是什么方法？4．求小数的近似数的方

2、法和整数的方法类似．二、自主探究1．揭示课题：求一个小数的近似数．2．在实际生活中应用小数的时候，有时没有必要说出它的准确数，只需要一个小数的近似数．3．课件出示例1．豆豆身高0.984米，平常没有必要说的那么准确，只要说出它的近似数就够了，怎样求小数的近似数呢？0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？（1）学生独立练习．（2）小组内交流．（3）策划表现方案．（4）全班交流．[学法尝试：根据整数“四舍五入”的方法，小数要保留两位小数，就看第三位小数，0.984的第三位是4，小于5，舍去，因此0.984米≈0.98米．要保留一位小数，就看第

3、二位小数，第二位是8，不管第三位及后面的数，8大于5，向前一位进1，而前一位是9进1变成了10，因此0.984米≈1.0米．要保留到整数，就看第一位小数，也就是十分位上的数，而不管百分位、千分位上的数，因为9＞5，向前一位进1，0.984≈1米．]4．全班讨论：0.984保留一位小数0.984≈1.0，末尾的0能不能去掉？各小组分别发表意见，老师给予点评．[学法尝试：0.984≈1.0＝1，根据小数的性质，小数末尾的0去掉，小数的大小不变，因此保留为1.0时，就是1，大小是不变的．]5．将下列各数保留一位小数．2.95318.3469.538419.823

4、（1）学生先独立练习．然后说一说是怎样想的．（2）形成程序性思维：如果保留一位就看第二位小数．6．将下列各数保留两位小数．9.7232.4960.7810.0726学生独立练习，说一说是怎样想的．7．我们学习了怎样求一个小数的近似数，想一想，应该注意什么？（1）同桌讨论，总结，形成发言提纲．（2）全班交流．8．课堂小结，质疑．9．阅读教材第73页．[学法反思：求小数的近似数的方法，我觉得就是要根据题目的要求取近似数，即要保留整数，看十分位是几，要保留一位小数，就要看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定是舍还是入．在取近似数时，要保留的小数数位里，小数末一

5、位或几位是“0”的，应当保留，不能去掉．我现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的．0.984≈1.0保留一位小数时，1.0末尾的“0”不能去掉．]三、实践应用1．第74页“做一做”．学生独立练习，说一说你是怎样想的，形成程序性思维．2．练习十二第1题．学生独立填表，全班测评，看看教学效果．3．课堂作业：练习十二第2题．四、创新拓展游戏：看谁反应快．卡片：3737.537.5037.500男女生分成两组，每组派4人，各拿一张卡片．老师说：37.4996保留一位小数是多少？（学生举卡片，看谁又对又快．）保留两位小数是多少？保留整数呢？保留三位小数呢

6、？求一个小数的近似数第二课时·教案设计教学内容把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数．（教材第74页例2及“做一做”，练习十二第3～6题．）教学要求1．掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写．2．理解并掌握改写和省略写之间的区别．3．渗透事物间相互联系的观点．教学重点理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法．教学难点理解改写和省略写的区别．教学过程一、生成情境1．把下面各数保留一位小数．0.4745.058.51米29.95千克2．把下面各数改写成用“万”作单位的数．8000016000001293000

7、00二、自主探究1．揭示课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数．2．为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数．3．出示例2．学生读题，老师播放多媒体课件．4．142800千米改用“万”作单位，如何改写呢？（1）学生先独立练习，然后小组交流．（2）策划小组交流方案，全班交流．[学法尝试：142800是以1作单位，要改用“万”作单位，就要用142800÷10000，小数点向左移动四位，142800千米＝14.28万千米．或者142800千米读作十四万二千八百千米，将二千八百改写成万作单位，就是0.28万，合起来就是14

8、.28万千米．]5．木星离太阳的距离是778330000千米，改用