七年级语文教学案例《白兔和月亮》

《七年级语文教学案例《白兔和月亮》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、七年级语文教学案例《白兔和月亮》 一、案例说明 《白兔和月亮》选自七年级语文上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，并能从这则寓言中获得人生的启迪。 二、案例背景寓言这一文体，初一的学生并不陌生，而且也比较喜欢。本文故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，也就是说让学生懂得应该如何对待得与

2、失是我这堂课教学的重点。 三、教学过程（一）导入 师：同学们，在小学里学过哪些寓言？哪位同学来介绍一下。（“掩耳盗铃”、“南辕北辙”、“画蛇添足”、“刻舟求剑”、“滥竽充数”……） 师：看来同学们知道不少的寓言故事，那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点？ 学生总结： 篇幅短小 ，主人公是人或动物，寓言的道理很深刻，很耐人寻味。教师引导学生总结出寓言的特点： 寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。  师：今

3、天我们要学习一篇与动物有关的寓言，看看从中我们能得到什么启示。（二）学习课文1、字词正音 师：请同学们快速阅读课文，初步感知内容。把不认识的生字词先画出来。 师：有没有没解决的字词？（没人提出问题）那么老师检查一下大家掌握的情况。 读一读　风韵（yùn）　　皎洁（jiǎo）　　慷慨（kāngkǎi）　　泯（mǐn）　　审美　慧心　　闲适　　无忧无虑　　心旷神怡　　得失之患 2、初读感知师：哪位同学愿意朗读课文？生：我来读……师：那老师提出两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。（学生读完课文

4、后，马上有人举手发言。）生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。（学生思考片刻，举手回答。）生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是吴雨婷同学能从整体情节琢磨用词，好极

5、了！ 3、探究质疑师：同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢？ 生1：我有一个问题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的？ 生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵 。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。 生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无

6、双的。 师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗？ 生1：明白了。 师：谁还有疑问？ 生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定？ 生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。 生1：那么她可以租出去呀，或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。 生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。 生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，

7、产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。 师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢？ 生5：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。 师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。 生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。 师：很有哲理！精

8、辟！ 生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗？她为什么会产生得失之患呢？         （这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。） 师：这个问题问得