五套新教材探究性实验的比较分析_倡导探究性学习_课程理念的体现.kdh

《五套新教材探究性实验的比较分析_倡导探究性学习_课程理念的体现.kdh》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、五套新教材探究性实验的比较分析“倡导探究性学习”课程理念的体现华东师范大学生命科学学院潘立晶陈铭德【摘要】本文通过比较五套新教材探究性实验的数量与栏目设置，以期更好的阐释“倡导探究性学习”课程理念在教材中的体现，希望能为中学生物教师更好地把握教材，从而提高探究性实验教学的质量提供一些参考。【关键词】生物探究性实验课程标准课程理念“倡导探究性学习”是生物新课改中提出的基本课二、什么是生物探究性实验程理念之一。生物是一门以实验为基础的科学，探究性探究性实验是把实验同研究结合起来，通过实验探实验是探究性学习的重要组成部分，因此引导学生进行索求结论的一类实验。探究性实验主要由教师（教材、探

2、究性实验是生物新教材的重要任务。本文通过对五套学生）有目的、有计划地提出一定的课题，学生独立进新教材中探究性实验数量与栏目设置的分析比较，更深行设计实验，自己设计技术方案来进行的实验。这样既刻的理解“倡导探究性学习”的课程理念，以期能为中可以达到验证理论教学的目的，又可以培养学生独立研学生物教师更好地把握教材，从而提高探究性实验教学究的能力。生物探究性实验的一般流程为：提出问题→的质量提供一些参考。作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达、交一、《课程标准》中“倡导探究性学习”课程理念流。的提出探究性实验分为引导式探究和自主式探究，二者的自1978年起，我国高中生物课程历经多次

3、改革，取主要区别为：自主式探究是从问题提出到实验实施都是得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，2003年教育学生自己亲身实践；引导式探究性实验是在教师指导部颁布了《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下下，学生进行实验。教材中的探究性实验大部分是引导简称《课程标准》），标志着新课程改革的开始。在新式探究。的《课程标准》中提出了“倡导探究性学习”的课程理三、新教材中的探究性实验念。《课程标准》指出：“探究是学生认识生命世界、教材是教师教学的依据，最能反映课程改革的趋学习生物课程的有效方法之一。《课程标准》倡导探究势。生物新课改以来，我国主要有五套生物新教材，分性学习，力图促进学生学习

4、方式的变革，引导学生主动别由人民教育出版社、江苏教育出版社、中国地图出版参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和社、河北少年儿童出版社和浙江科学技术出版社出版。处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维这五套教材都分为《分子与细胞》、《遗传与进化》、的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力《稳态与环境》三个模块。等，重在培养创新精神和实践能力。”1.新教材中探究性实验的数量。通过对五套教材的的再生。每个人都渴望摆脱各种世界的羁绊，充分实现文献出版社,2005.自己的各种文化需求与精神渴望，有能力去享受文化生[2]朱绍禹.语文教材文化的建设和理论研究[J].课程

5、·教材·教法,1995,(6).活，去追求自己所梦幻的美好生活，以达到像马斯洛所[3]张德.论性别偏见[J].社会心理研究,1993,(2).说的人生的高峰体验——自我价值的实现。因而对人们[4]曾天山.论教材中的性别文化[J].西北师范大学学报:社会文化利益的保护，并保障更多人在更大程度上能够实现科学版,1995,(4).自身的文化利益，就成为当前社会阶段最为重要且十分[5]张怡.论文化利益[D].复旦大学博士学位论文,2005.艰巨的任务。[6]陈滔娜.义务教育阶段语文教材（人教版）的文化分析[D].华东师范大学硕士学位论文,2006.参考文献：[1]薛晓源,曹荣湘主编.全球化

6、与文化资本[M].北京:社会科学302009年9月（上旬）总第161期新教材透视归类分析，其实验总数及探究性实验数目见下表：离和复原与外界溶液浓度的关系”这一实验进行说明：表1探究性实验的数量本实验的主要内容如下所示：探究实验占问题：外界溶液达到多大浓度时，细胞会发生质壁三册实验三册探究性出版社实验总数的分离？总数实验总数百分比例作出假设：当溶液浓度达到时，细胞会出人民教育出版社351337.1%现质壁分离现象。江苏教育出版社482654.1%技能卡：在技能卡中介绍了，本实验需要用到主要浙江科学43920.9%的实验技能。技术出版社设计实验：设计实验步骤。河北少年45715.6%实

7、施实验：按照实验设计，认真进行实验，记录实儿童出版社验现象。中国地图出版社311238.7%得出结论：通过实验现象分析细胞在何种浓度溶液以上数据的统计具有一定的主观性（调查以及资料处理时会发生质壁分离。中的实验均没有列在实验数据之内）。从上表中可以看从这个实验我们可以看出，此栏目中探究实验的呈出，江苏教育出版社教材的探究性实验最多，几乎占了现形式为：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验实验数目的一半；人教版与地图出版社次之，都接近于→得出结论。这种呈现方式，正是符合