《有效教学的意义》PPT课件

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1、第一讲有效教学的意义12为什么聚焦有效教学？23有效教学究竟是一种怎么样的教学——有效教学的内涵？如何衡量和判断教学的有效性——有效教学的特征？3有效率一、有效教学的内涵有效用有效果有效性◎有效果内涵要点◎有效用评判标准◎有效率教学要求44（一）教学有效果1.内涵要点：①教学有效果指教学产生的结果，它指向于学生的进步和发展。②教学指有教之学与无教之学（直接——显性教；间接——隐性教）。③何谓无教之学对立面：有效——无效；高效——低效；正效——负效51.唯上智和下愚不移（不学而知，不虑而能）2.自学和家庭教育3.生活经历和环境文化52.评判标准：①学业成绩

2、：及格率、优良率②认知变化：学有所得（知识、技能、能力的提高）③学习态度：学习态度、品质、情感的改善知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进。66（1）目标要明确（准确）（2）内容要清晰（清楚）教什么要清清楚楚在什么起点上教要清清楚楚教到什么程度要清清楚楚怎样教要清清楚楚为什么这样教要清清楚楚教得怎样也要清清楚楚3.教学要求77思考题：怎样收到好的的教学效果？88（二）教学有效益（有效用）有效果：学到了东西（有结果）有效益：学到的东西为学生所用（有益处）1.内涵要点：①社会效益：公民、建设者接班人、创新型人才②个

3、人效益：个人生长、发展、幸福对立面：学而无用的东西，即便有结果，但却无效益。99学会应用：学以致用（直接用）。知识→问题、生活生活性、实践性防止：①“假知”②惰性知识③伪知识学会学习：“带得走”的能力（间接用）。知识→方法、生活基础性、工具性学会做人：有教养、有品位（隐性用）。知识→人品、教养教育性、人文性2.评判标准：有能力、有智慧、有灵气、有教养、有品位。10103.教学要求：提高有效知识量①学生真正理解并能灵活运用的知识；②有助于学生智慧和人格发展的知识。1111“知识就是力量”只有能够内化、升华为智慧和人格的知识才是有力量的。只有能够转化、内化为

4、方法和能力的知识才是有力量的；只有能够被应用的知识才是有力量的；1212案例反思：“我的孩子已经两次进入高考补习班了，不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据，都会尽一切办法供孩子读书。我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息的时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过。我们觉得供孩子读书很苦，而孩子觉得更苦，但考不上大学，这么多年的辛劳岂不是白费了吗？！邻居家的孩子高考失败后便开始工作，他所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要

5、求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个‘废人’，我们心不甘呐……”一位家长如是说。13一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人才似乎‘满腹经纶’，却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有‘活学’，更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他

6、们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出；至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年轻员工不会生活，也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位。总之，为了我们企业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多，但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。”14思考题：我们所教学科对学生究竟有何价值？（实践中能不能被学生学以致用）1515（三）教学有效率1.

7、内涵要点：①教学投入与教学产出②教学时间对立面：学习负担过重2.评判标准：①减负增效（节约时间）②解放时间（把时间还给学生）“学生需要自由的时间，就像健康需要空气一样。”16163.教学要求：①当堂完成教学任务②少布置或不布置课外作业1717课前课后课堂（要求、特点）效率无预习无作业无前无后（当堂完成）先学后教、少教多学（教、学、练、评的统一）最高无预习有作业无前有后先教后学（后练）常规有预习（先学）无作业超前断后先学后教改革有预习（先学）有作业超前留后先学后教摒弃1818好教师的标准：学校中哪些老师能够做到当堂完成教学任务？学校中哪些教师课前和课后较少

8、占用学生的时间？好学生的标准：一个班级里有哪些（多少）同学能够做到当堂解决问题完